因應幼托整合政策及順應幼兒的學習興趣，本研究以彰化地區理想幼兒園為研究田野，希望透過在地課程的踐行，在既有的蒙特梭利教學模式中，嘗試置入主題教學的可能性。以「香香米」主題課程為例，從師生的生活經驗中取材，不僅豐富幼兒的在地文化經驗，亦可建構幼兒對在地文化的認同，擴展其美感經驗。透過個案研究，本研究主要關注兩個焦點：（一）在地課程的發展，及面臨的問題與困境；（二）師生共同交織的課程，具有什麼樣的美感經驗。研究結果得知，教師透過教師即陌生人意識，反思與實踐教學理念，過程當中的美感經驗則透過：（1）以學習者為中心；（2）教師知識解放、幼兒想像力及創造力釋放；（3）透過遊戲∕活動式體驗；（4）環境的營造；（5）個體主動建構感知美好事物的體驗等五個面向，達到美感經驗的意涵。

In this field research, the kindergarten in Changhua County has made a curriculum transformation due to the belief of following children’s interests and the integration of early childhood education and childcare policy, from the original Montessori teaching method to the combination of Montessori teaching and thematic teaching method. The development of localized thematic curriculum- “Xiang Xiang Mi” involves using local materials and life experiences of teachers and students, aim to enrich children’s cultural experience, promote children’s learning interests, expand children’s aesthetic experience, and cultivate the caring to the native land. The research focuses on two aspects, there are the development and challenges of the localized curriculum, and the children’s aesthetic experience in the curriculum with the teachers. The result of the study shows that the teacher promotes and realizes the meaning of aesthetic experience from five perspectives, including learner-centered principle, the liberation of teacher knowledge and the release of child imagination and creativity, through the games and activities, shaping the learning environment and self-construction, and the formation of the good feeling on things.

第壹章 緒論 1
第一節 研究動機與問題 1
第二節 文獻探討 6
（一）個案園所教學模式-蒙特梭利教學與主題教學並行 7
（二）在地課程 10
（三）美感經驗 16
（四）小結 18
第三節 研究田野 19
（一）研究田野-理想幼兒園 19
（二）創園緣由 20
（三）教學模式 20
（四）園所環境及班級配置 21
第四節 研究方法與限制 24
（一）研究方法-個案研究 24
（二）研究對象 25
（三）研究流程 26
（四）資料如何詮釋與分析 27
（五）研究限制與研究倫理 29
第貳章 「香香米」課程發展歷程 31
第一節 稻米的起源 34
第二節 稻田裡的訪客 37
第三節 米寶寶成長日記 43
第四節 農夫與農具 47
第五節 米寶寶變身 50
第六節 小結 57
第参章 課程發展的困難與限制 61
第一節 課程發展的困境與突破 63
（一）尋找學習田地 63
（二）時間不足64
第二節 教師以陌生人視野進行課程 65
（一）教師以陌生人視野，反思「人的存在」議題 66
（二）教師以陌生人視野，反思「知識∕教學∕學習」議題 68
（三）教師以陌生人視野，反思「價值∕道德」議題 69
（四）教師保持開放及坦承的態度 70
（五）增長師生相處時間以利深度對話發生 71
（六）教師學會傾聽 71
第三節 教師教學歷程的轉變與省思 72
（一）對蒙氏的看法 72
（二）對主題的看法 73
（三）師生角色互動行為之轉變與省思 73
第四節 研究者看教師的轉變 74
第五節 小結 77
第肆章 在地課程的美感經驗 79
第一節 課程與美感 79
（一）教師 79
（二）教學歷程 81
第二節 如何在課程中納入美感 83
第三節 遊戲教育與美感87
第四節 「香香米」課程美感經驗 88
（一）以學習者為中心 88
（二）教師知識解放、幼兒想像力及創造力釋放 89
（三）透過遊戲∕活動式體驗 90
（四）環境的營造 92
（五）個體主動建構感知美好事物的體驗 93
第五節 小結 98
第伍章 結論 101
第一節 研究發現 101
（一）在地課程 101
（二）美感經驗 102
（三）在地課程與美感經驗的關聯 103
第二節 研究歷程反思與相關研究對話 104
第三節 研究後臺 106

參考文獻
一、中文 107
二、英文 110

附錄
附錄一 家長同意書 111
附錄二 訪談同意書 112
附錄三 我的水稻成長日記 113

一、中文
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二、英文
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