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| 研究生： |
朱士炘 |
|---|---|
| 論文名稱： |
青少年的生活壓力與適應之研究 |
| 指導教授： | 陳皎眉 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
理學院 - 心理學系 Department of Psychology |
| 論文出版年： | 1988 |
| 畢業學年度： | 76 |
| 語文別： | 中文 |
| 相關次數： | 點閱：224 下載：0 |
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論文摘要:
青少年階段是個體由兒童發展到成年的過渡時期，也是一個充滿生活轉變的發展過程。在這個時期，有許多生理、心理、社會的因素，會對青少年造成壓力，因此，研究青少年的生活壓力及適應為本論文的主要目的。
研究過程包括三個步驟:一、收集青少年經常遭遇的生活事件。二、評量事件會造成的壓力分數。三、正式施測以了解青少年的生活壓力、內外控人格特質、社會支持系統、生活目標對生活適應的影響。經統計分析之後，所得主要結果如下:
(一)青少年的生活壓力主要來自課業，生活壓力對於家庭適應及學校適應，具有負向的影響。
(二)青少年可以得到的社會支持人數越多，及越滿意自己得到的社會支持，則生活適應越好。目前高中生所得到的支持人數及對於支持的滿意度，都顯著低於國中生。而普遍青少年所得到的社會支持，對青少年的實質幫助並不大。
(三)青少年的人格特質越內控，適應越好。遇到有壓力的生活事件時，越內控的青少年他能以較積極的態度去處理，而越外控的青少年則會覺得許多事不是他能處理得了的。
(四)在五個生活目標:1.發揮能力與實現自己。2.獲取成功與擁有權勢。3.遵守規範與約束自我。4.培養情感與建立歸屬。5.追求安全與避免危險。──只有1.發揮能力與實現自己，與學校適應有顯著正相關;2.獲取成功與擁有權勢，與家庭適應、及學校適應有顯著負相關。
(五)在國中階段，男女生對於「遵守規範與約束自我」生活目標重視的程度相當;但到了高中時，女生顯著的比男生忽略這個生活目標。而且不論男女生，由國中到高中﹒皆降低了對這個目標的重視。
(六)不論在國中或高中，女生都比男生更重視「追求安全與避免危險」。
(七)不論男生或女生，高中都比國中更追求「培養感情與建立歸屬」。
(八)將生活壓力、社會支持、內外控及生活目標對家庭、學校適應作多元逐步廻歸分析後，發現內外控人格特質、遭遇事件項目數目及「獲取成功及擁有權勢」是影響青少年家庭適應的重要變項;內外控對事件喜歡程度、生活壓力，「獲取成功及擁有權勢」及「發揮能力及實現自己」是影響「學校適應」的重要變項。
本研究的對象是以台北縣在學青少年為主，至於正就業或未升學未就業的青少年他們的生活壓力適應問題亦是研究者值得關心的問題。而如何改變青少年對壓力事件的認知態度及利用社會資源都將是研究者努力的方向。
目錄
第壹章 緒論………1
第一節 動機與目地………1
第二節 研究架構與問題………4
第貳章 文獻探討及假設………6
第一節 青少年的壓力………6
一、有關壓力的研究………6
二、青少年的壓力來源………7
第二節 壓力與適應………16
一、社會支持系統與青少年的壓力調適………17
二、內外控與青少年的壓力調適………22
三、生活目標的追尋與青少年的壓力調適………23
第三節 研究假設………25
第四節 重要名詞定義………25
第叁章 研究方法………26
第一節 研究對象………26
第二節 研究工具………28
一、「生活壓力量表」的修訂………28
二、諾－史二氏內外控量表………39
三、生活目標調查表………39
四、生活輔導診斷測驗………43
第肆章 研究結果………47
第一節 生活事件的分析………47
一、各項事件的遭遇人數、各項事件的支持者人數、對於事件的喜歡程度及社會支持的滿意度………47
二、不同性別、年級考試，在各事件上的遭遇人數、能得到支持的受試人數、對事件喜歡程度及對社會支持滿意度的比較………53
第二節 不同性別及年齡的受試在各變項上的比較分析………59
一、年級、性別與壓力的關係………59
二、年級、性別與社會支持系統的關係………63
三、年級、性別與生活目標的關係………66
第三節 各預測變項與適應間的相關分析………71
一、生活壓力與家庭、學校適應之相關分析………72
二、社會支持與家庭、學校適應之相關分析………73
三、內外控與家庭、學校適應之相關分析………73
四、生活目標與家庭、學校適應之相關分析………74
第四節 生活壓力、社會支持、內外控及生活目標對家庭及學校適應的多元逐步廻歸分析………75
第伍章 討論與建議………78
第一節 綜合討論………78
一、生活壓力與生活適應………78
二、社會支持與生活適應………79
三、內外控與生活適應………80
四、生活目標與生活適應………80
第二節 建議………83
參考文獻………85
附錄一 ………95
附錄二 ………99
圖表目錄
圖1-1 論文研究架構………5
圖2-1 Fisher等人研究畫圖的例子………11
圖2-2 受試在不同年齡層與父母平均互動次數………12
圖2-3 圖畫中，受試在不同年齡層與父母的圓心平均距離………12
圖2-4 Liberman社會支持影響的路線………21
圖4-1 支持者百分比長條圖………51
圖4-2 性別、年級在遭遇壓力事件上的交互作用………61
表3-1 試測一的受試分配………26
表3-2 試測二的受試分配………26
表3-3 第二階段預試之受試分配………27
表3-4 正式施測之受試在各校及年級之分配………28
表3-5 預試生活事件次數及百分比………30
表3-6 預試有效問卷受試分配………33
表3-7 生活事件的平均壓力值………34
表3-8 生活壓力評分之斯皮爾曼等相關級數………36
表3-9 生活壓力評分之肯德爾和諧係數………37
表3-10 生活目標的試測結果………41
表4-1 受試在各事件上遭遇人數、喜歡程度、社會支持滿意度之等級相關………49
表4-2 生活事件的遭遇人事、喜歡程度、支持人數及社會支持滿意度之等級相關………52
表4-3 性別、年級在對各事件的喜歡程度、支持滿意度上之t值及在遭遇人數百分比、支持人數百分比上的x^2值………55
表4-4 不同年級、性別的各組受試在生活壓力、曾經遭遇事件及對事件喜歡程度的平均數與標準差………59
表4-5 不同性別、年級的各組受試在生活壓力上的變異數分析摘要表………60
表4-6 不同性別、年級的各組受試在遭遇事件數目上的變異數分析摘要表………61
表4-7 不同性別、年級的各組受試在遭遇事件數目的細格平均數………61
表4-8 不同性別、年級的各組受試在事件喜好態度上的變異數分析摘要表………62
表4-9 不同性別、年級的各組受試在可以得到的支持者數目及對支持滿意程度上的平均數及標準差………63
表4-10 不同性別、年級的各組受試在可以得到的支持者數目上之變異數分析摘要表………64
表4-11 不同性別、年級的各組受試在可以得到的支持者數目上的細格平均數………64
表4-12 不同性別、年級的各組受試在社會支持滿意程度上之變異數分析摘要表………65
表4-13 不同性別、年級的各組受試在社會支持滿意程度上的細格平均數………65
表4-14 不同性別、年級的各組受試在五個生活目標的平均數及標準差………66
表4-15 不同性別、年級的各組受試在「發揮能力、實現自己」生活目標上之變異數分析摘要表………67
表4-16 不同性別、年級的各組受試在「獲取成功、擁有權勢」生活目標上之變異數分析摘要表………67
表4-17 不同性別、年級的各組受試在「獲取成功、擁有權勢」生活目標上之細格平均數………68
表4-18 不同性別、年級的各組受試在「遵守規範、約束自我」生活目標上之變異數分析摘要表………68
表4-19 不同性別、年級的各組受試在「遵守規範、約束自我」生活目標上之細格平均數………69
表4-20 不同性別、年級的各組受試在「遵守規範、約束自我」生活目標上之平均數、標準差及t值………70
表4-21 不同性別、年級的各組受試在「追求安全、避免危險」生活目標上之變異數分析摘要表………70
表4-22 不同性別、年級的各組受試在「培養感情、建立歸屬」生活目標上之變異數分析摘要表………71
表4-23 生活壓力的分析項目與家庭、學校適應的相關係數………72
表4-24 青少年可以得到的支持人數及對於社會支持的滿意程度與家庭、學校適應的相關係數………73
表4-25 青少年的內外控特質與家庭、學校適應的相關係數………74
表4-26 青少年的生活目標與家庭、學校適應的相關係數………74
表4-27 以各項預測變項，預測家庭適應之多元逐步迴歸分析………76
表4-28 以各項預測變項，預測學校適應之多元逐步迴歸分析………76
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