本研究的主旨，在採討非指導性諮商技巧，對普遍具有權威性人稱的國中學生，其運用的效果如何。

因此我們要研究諮商技巧與諮商效果的關係，在諮商技巧方面，我們控制三項非指導性諮商的主要技巧即; 投契、反映與解釋。在諮商效果方面，我們根據諮商服務評量表(CSAB)把它分為三個因素。利用實際的諮商情境，來研究此三項諮商技巧與三項諮商效果的標準是否有相關。受輔人諮商理由不同，在諮商效果的評分上是否有差異。諮商技巧的是否合乎標準、受輔人性別的不同，在諮商效果的評分上是否有差異。

有六所國中參與本研究，七位在國中服務的指導活動老師，為本研究的輔導員。到參與本研究的國中指導活動國中指導活動中心接受諮商的學生，為本研究的受輔人。

本研究共收集了三十五個諮商的錄音個案，由一位教授兩位研究生當裁判，根據研究者所修訂的諮商技巧評量表，加以評量。此量表經過信度與效度的考驗，都超過01顯著度。裁判的評量結果，分為三項諮商技巧分數。以諮商技巧在標準分數以上的個案之分數，和受輔人於接受諮商後，在諮商服務評量表的評分，所得約三項諮商效果分數，分別求相關。

受輔人接受諮商的理由不同，其在諮商效果上評分的差異，則用單因素變異數分析法加以研究。

諮商技巧的是否合乎標準、受輔人性別均不問，在諮商效果評分上的差異，則用雙因素變異數分析法加以研究。

研究的結果有如下的發現:

第一、諮商技巧與諮商效果之間有顯著相關。

第二、諮商技巧「技契」，與諮商效果的標準「獲得資料」、「諮商助益」之間有顯著相關。

第三、諮商技巧「反映」，與諮商效果的標準「獲得資料」、「諮商助益」之間有顯者相關。

第四、三項諮商技巧與諮商效果的標準「解決衝突」之間均無顯著相關。

第五、諮商技巧「解釋」，與諮商效果的三項標準之間均無顯著相關。

第六、受輔人接受諮商的理由不同，其在諮商效果的評分上，無顯著差異。

第七、諮商技巧的是否合乎標準，及受輔人的性別不同，在諮商效果的評分上，無顯著差異。

研究發現的結果，在本文中並詳加討論。