簡易檢索 / 詳目顯示
| 研究生： |
江明芳 Jiang, Ming Fang |
|---|---|
| 論文名稱： |
終生教育其設施發展歷程之研究－學校設施觀點 |
| 指導教授： |
曾漢珍
Zeng, Han Zhen |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1996 |
| 畢業學年度： | 84 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 212 |
| 相關次數： | 點閱：113 下載：0 |
| 分享至: |
| 查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
許多先進國家已將終生教育列為教育目標之一，我國近年來也積極推動終生教育。而學校為一開放系統，在面臨終生學習的發展趨勢，且為建立終生學習體系的重要一環，則對於終生教育的推展、及設施規劃利用上必有所因應與調整。因此，本研究主要在探討美國及我國各級學校，尤其是中小學因應相關環境實施終生學習相關活動之發展歷程，包括識字教育、家庭教育、社區教育等成人教育，並瞭解其利用學校設施的情況。
本研究主要以文件分析及歷史研究法為主。將美國分成五個時期加以探討：奠基時期（1800～1865年）、成立時期（1866～1920年代）、發展時期（1920～1950年代）、擴張時期（1960～1970年代）、成熟時期（1980～迄今）。各個時期有不同的施教重點，至今美國成人教育已成為正規教育的一部份，相關機構與設施林立。聯邦政府對於公立學校成人教育的推展有相當的影響，尤其是識字教育方面。而經濟、社會文化及科技層面的發展影響成教的內容及教學方式；面臨終生學習的未來趨勢，學校設施的利用也日益普遍，更擴大利用其他社區設施。
我國終生教育及其設施發展歷程分成三個時期：奠基時期（1912～1949年）、發展時期（1950～1970年代）、擴張時期（1980年～迄今）；並探討台北市預定成立終生學習中心的規劃現況與問題。發現自民國以來學校社會教育多以補習教育為主，在設施利用方面以教室居多；而法規明訂開放學校設施，但始終無法落實學校成為社區中心。
最後依據美國經驗，對我國終生教育的推展及學校設施規劃利用提出建議。外部環境方面，主要包括政府應成立專責單位負責，並加強各單位的合作，補助成教活動；學制應更為彈性，融合正規及非正規教育系統，以充分利用資源，建立我國終生教育體系。學校辦理社會教育方面，則必需重視社會經濟、科技的發展及需求，及調整學校相關實務等以落實之。學校設施規劃利用則應重視下列五項原則：科技、學習是多面向的、連結、平衡、革新性或轉換性。
感謝
論文摘要
目錄-----I
圖目錄-----III
表目錄-----IV
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的-----1
第二節 研究範圍、方法與架構-----4
第三節 名詞釋義-----7
第四節 研究限制-----19
第二章 文獻探討
第一節 終生教育之基礎內涵-----20
第二節 終生學習之興起與發展趨勢-----28
第三節 終生學習體系與機構-----37
第四節 學校設施與終生學習的關係-----49
第三章 美國終生教育及其設施發展歷程
概述-----60
第一節 奠基時期（1800～1865年）-----63
第二節 成立時期（1866～1920年）-----68
第三節 發展時期（1920～1950年代）-----73
第四節 擴張時期（1960～1970年代）-----83
第五節 成熟時期（1980～迄今）-----101
第六節 綜合探討-----110
第四章 我國終生教育及其設施發展歷程
概述-----119
第一節 奠基時期（1912～1949年）-----121
第二節 發展時期（1950～1970年）-----127
第三節 擴張時期（1980～迄今）-----135
第四節 台北市終生學習中心籌設經緯-----152
第五節 綜合探討-----160
第五章 結論與建議
第一節 結論-----166
第二節 建議-----171
第三節 未來研究建議-----174
參考書目-----176
附錄：美國及我國終生教育發展歷程之對照年表-----192
圖目錄
圖1-1 研究架構圖-----6
圖2-1 美國人口-----30
圖2-2 學習社會為一智慧的(cybernetic)學習社會-----32
圖2-3 教育模式--科技基礎典範-----35
圖2-4 教學與教育學的決定對設備及教學空間要求之影響-----36
圖2-5 終生學習資源系統（學習社區）-----40
圖2-6 日本終生教育體系-----45
圖2-7 日本終生學習與學校的任務-----46
圖2-8 終生教育推展策略圖-----48
圖2-9 學校與社區設施關係型態-----55
圖2-10 學校開放的觀點-----56
圖4-1 中興國小、福興國小合併後的學校，及終生學習中心暫訂之區位規劃-----157
表目錄
表1-1 各學者主張社會教育的內容-----10
表1-2 國內外學者對成人教育的範圍之看法-----14
表2-1 成人教育參與的理由-----22
表2-2 知道者與學習者的主要差異-----34
表2-3 各學者對於成人教育機構的分類-----38
表2-4 提供老人教育經驗的機構種類-----38
表2-5 美國各種成人教育計畫的參與人數-----39
表2-6 美國終生教育機構一覽表-----43
表2-7 日本終生教育機構與設施一覽表-----47
表2-8 美國學校剩餘空間的利用-----57
表2-9 日本空教室的轉用（再利用）現況-----58
表3-1 國內外學者對美國成人教育發展之分期-----61
表3-2 社區學院發展之分期-----61
表3-3 各城市成立夜間學校的時間資料-----66
表3-4 美國成人教育課程的類別與人數統計-----77
表3-5 1947-1948年公立學區報告非正規成人教育活動百分比-----81
表3-6 美國1968-1979年正規公立學校K-8、9-12年級學生入學率-----89
表3-7 成人參與教育活動之場所-----90
表3-8 美國公立學校成人教育內容-----92
表3-9 大城市公立學校入學率縮減的情況高峰年（1968-69或70年）～1975年-----97
表3-10 美國實施成人基本教育場所統計-----98
表3-11 成人教育參與者與未來學習者所列舉的學習方式-----99
表3-12 美國終生教育發展各階段的成人教育對象、課程、教學方法及利用學校設施情形-----113
表4-1 各學者對我國社會教育的分期-----120
表4-2 學校辦理社會教育的相關法令-----122
表4-3 民國25～35年學年度全國學校社會教育機構及其學生數、民教部及民眾學校學生數-----126
表4-4 民國39～68學年度補習學校、補習班及技藝訓練中心概況統計表-----133
表4-5 北區成人教育相關機構的困難問題-----141
表4-6 國民中小學對辦理成人教育活動之主要項目規劃人員和師資反應統計表-----147
表4-7 國民中小學對辦理成人教育活動之主要方式、場所、時間與對象反應統計表-----148
表4-8 教育機構辦理活動之主要場所-----150
表4-9 學校可對外開放之場地一覽表-----151
表4-10 台北市82學年度國小附設補校人數一覽表-----153
表4-11 台北市82學年度國中附設補校人數一覽表-----153
表4-12 台北市80學年度國民小學推展社區家庭活動-----154
表4-13 78-83學年度入學新生數-----156
表4-14 所有樣本對終生學習中心內部設施之意見-----159
表4-15 台北市各行政區土地面積、人口數、學生數及學校預定地數一覽表-----160
表4-16 國小補校與國小成人基本教育研習班的比較-----165
(限達賢圖書館四樓資訊教室A單機使用)