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| 研究生： |
楊蕢芬 |
|---|---|
| 論文名稱： |
刺激尋求動機與創造力.偏差行為之關係研究 |
| 指導教授： | 吳靜吉 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1987 |
| 畢業學年度： | 75 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 153 |
| 相關次數： | 點閱：243 下載：0 |
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論文提要内容：
本研究的主要目的在考驗一般青少年和犯罪青少年的刺激尋求動機、環境支持程度與偏差行為及創造力的關係；同時也在驗證美國威斯康辛大學花力（Farley）教授的理論，他認爲「創造力和偏差行爲乃是心理激起和刺激尋求動機的函數」。
一般青少年的樣本包括大台北地區398名國中、高中、高職的男性在學學生，而「犯罪」青少年則包括台北少年觀護所的117名男性少年。這些受試者分別接受「刺激尋求量表」、「環境支持量表」、「偏差行爲量表」以及測量創造力的「我自己」和「拓弄思創造思考測驗」。其中刺激尋求量表包括「刺激和冒險尋求」、「不爲社會接受行爲」與「人際和生活變化尋求」三個因素；環境支持量表則是分成「家庭支持」、「朋友支持」與「學校支持」三方面；至於我自己量表是由「藝術的表現」、「問題解決的行爲」、「經驗的開放」、「自持」與「自信」所組成；而拓弄思創造思考測驗則包括語文和圖形二方面的流暢力、變通力與獨創力。研究結果如下：
（一）犯罪青少年顯著比一般青少年具有較多的偏差行爲；同時，在創造性人格特質與創意的活動和經驗上，也顯著比一般青少年高；而一般青少年則是顯著比犯罪青少年具有較多認知方面的語文創造力。
（二）高、低刺激尋求者在創造力及偏差行爲上有顯著的差異。不管是一般青少年或是犯罪青少年，高刺激尋求者皆比低刺激尋求者具有較多的創造力及偏差行爲。
（三）環境支持程度不同者在偏差行爲上有顯著的差異，其中以獲得環境支持中度的青少年偏差行爲最高，並且顯著高於高環境支持者。至於創造力方面，則只有在「問題解決的行爲」上，高環境支持者才顯著高於低環境支持者。
（四）刺激尋求和環境支持皆能夠預測偏差行爲和創造力，但是各變項對偏差行爲的預測力比較高，對創造力的預測力比較低，其中一般青少年預測偏差行為有36.2%，創造力則是1.4%至13.5%；犯罪青少年預測偏差行爲爲36.7%，創造力可預測的變項介於3.7%至22.4%。
根據以上結果，加以討論，並提出應對偏差行爲再界定與重視學校中過度活動的學生等建議，以做為今後青少年教育之參考。
目錄
第一章 緒論………1
第一節 研究動機與目的………1
第二節 研究問題與限制………4
第三節 重要名詞詮釋………6
第二章 文獻探討………10
第一節 刺激尋求動機的理論基礎………10
第二節 刺激尋求動機的測量………12
第三節 刺激尋求動機的實證性研究………16
第四節 刺激尋求動機與創造力及偏差行為之關係………24
第三章 研究方法………28
第一節 研究假設………28
第二節 研究對象………28
第三節 研究工具………30
第四節 實施程序………35
第五節 統計處理………36
第四章 研究結果………38
第一節 一般青少年和犯罪青少年在刺激尋求、環境支持上的差異………38
第二節 組別、刺激尋求動機與偏差行為及創造力之關係………42
第三節 組別、環境支持與偏差行為及創造力之關係………59
第四節 組別、刺激尋求動機、環境支持與偏差行為及創造力之關係………70
第五節 刺激尋求動機和環境支持對偏差行為及創造力之廻歸分析………76
第五章 討論、檢討與建議………87
第一節 討論………87
第二節 綜合討論與檢討………94
第三節 建議………97
參考書目………102
附錄一 刺激尋求量表之修訂………114
附錄二 刺激尋求量表
附錄三 活動經驗量表
附錄四 我自己量表
附錄五 環境支持量表
圖表目錄
圖目錄
圖2-1：社經地位和刺激尋求………27
圖4-1：組別、環境支持對偏差行為的交互作用………64
表目錄
表3-1：一般青少年人數的分佈情形………29
表3-2：台北少年觀護所少年人數分佈情形………30
表4-1：一般青少年和犯罪青少年在刺激尋求各分量表得分之Hotelling T2顯著性考驗………38
表4-2：一般青少年和犯罪青少年在刺激尋求量表上得分的平均數、標準差及t值………39
表4-3：一般青少年和犯罪青少年在環境支持各分量表得分之Hotelling T2顯著性考驗………40
表4-4：一般青少年和犯罪青少年在環境支持量表上得分的平均數、標準差及t值………40
表4-5：不同組別、刺激尋求之各組受試在偏差行為量表上得分之變異數分析摘要表………42
表4-6：一般青少年和犯罪青少年在偏差行為量表上得分的平均數、標準差、t值………43
表4-7：不同刺激尋求之各組受試在偏差行為量表上得分之單因子變異數分析摘要表………43
表4-8：表4-7資料之事後多重比較摘要表………44
表4-9：不同刺激尋求之各組受試在偏差行為量表、我自己量表和拓弄思創造思考測驗上得分之平均數與標準差………45
表4-10：不同組別、刺激尋求之各組受試在我自己量表上得分之變異數分析摘要表………46
表4-11：不同刺激尋求之各組受試在我自己量表上得分之單因子變異數分析摘要表………46
表4-12：表4-10資料之事後多重比較摘要表………47
表4-13：不同組別、刺激尋求之各組受試在我自己五個分量表上得分之多變量變異數分析摘要表………47
表4-14：一般青少年和犯罪青少年在我自己量表上得分之平均數、標準差及t值………48
表4-15：不同刺激尋求之各組受試在問題解決行為量表上得分之單因子變異數分析摘要表………49
表4-16：表4-15資料之事後多重比較摘要表………49
表4-17：不同刺激尋求之各組受試在經驗的開放量表上得分之單因子變異數分析摘要表………49
表4-18：表4-17資料之事後多重比較摘要表………50
表4-19：不同刺激尋求之各組受試在藝術的表現量表上得分之單因子變異數分析摘要表………50
表4-20：表4-19資料之事後多重比較摘要表………50
表4-21：不同刺激尋求之各組受試在自持量表上得分之單因子變異數分析摘要表………51
表4-22：表4-21資料之事後多重比較摘要表………51
表4-23：不同刺激尋求之各組受試在自信量表上得分之單因子變異數分析摘要表………51
表4-24：表4-23資料之事後多重比較摘要表………52
表4-25：不同組別、刺激尋求之各組受試在拓弄思創造思考測驗上得分之多變量變異數分析摘要表………53
表4-26：一般青少年和犯罪青少年在拓弄思創造思考測驗上得分的平均數、標準差及t值………53
表4-27：不同刺激尋求各組受試在語文流暢力上得分之單因子變異數分析摘要表………54
表4-28：表4-27資料之事後多重比較摘要表………54
表4-29：不同刺激尋求之各組受試在語文變通力上得分之單因子變異數分析摘要表………55
表4-30：表4-29資料之事後多重比較摘要表………55
表4-31：不同刺激尋求之各組受試在語文獨創力上得分之單因子變異數分析摘要表………55
表4-32：不同刺激尋求之各組受試在圖形流暢力上得分之單因子變異數分析摘要表………56
表4-33：不同刺激尋求之各組受試在圖形變通力上得分之單因子變異數分析摘要表………56
表4-34：不同刺激尋求之各組受試在圖形獨創力上得分之單因子變異數分析摘要表………56
表4-35：一般青少年我自己量表與拓弄思創造思考測驗的相關係數矩陣………58
表4-36：犯罪青少年我自己量表與拓弄思創造思考測驗的相關係數矩陣………58
表4-37：不同組別、環境支持之各組受試在偏差行為量表上得分之變異數分析摘要表………59
表4-38：不同環境支持程度之各組受試在偏差行為量表上得分之單因子變異數分析摘要表………60
表4-39：表4-38資料之事後多重比較………60
表4-40：不同環境支持各組受試在偏差行為量表、我自己量表及拓弄思創造思考測驗上得分的平均數與標準差………61
表4-41：不同組別、環境支持之各組受試在偏差行為量表上的單純主要效果變異數分析摘要表………63
表4-42：不同組別、環境支持之各組受試在偏差行為量表上得分的平均數與標準差………64
表4-43：不同組別、環境支持之各組受試在我自己量表上得分之變異數分析摘要表………64
表4-44：不同組別、環境支持之各組受試在我自己五個分量表上得分之多變量變異數分析摘要表………65
表4-45：不同環境支持之各組受試在問題解決行為量表上得分之單因子變異數分析………66
表4-46：表4-45資料之事後多重比較摘要表………66
表4-47：不同環境支持之各組受試在經驗的開放量表上得分之單因子變異數分析摘要表………66
表4-48：不同環境支持之各組受試在藝術的表現量表上得分之單因子變異數分析摘要表………67
表4-49：不同環境支持之各組受試在自持量表上得分之單因子變異數分析摘要表………67
表4-50：不同環境支持之各組受試在自信量表上得分之單因子變異數分析摘要表………67
表4-51：不同組別、環境支持之各組受試在拓弄思創造思考測驗上得分之多變量變異數分析摘要表………68
表4-52：不同組別、刺激尋求和環境支持之各組受試在偏差行為量表上得分之變異數分析摘要表………71
表4-53：不同刺激尋求和環境支持之各組受試在偏差行為量表上得分之變異數分析摘要表………71
表4-54：不同組別、刺激尋求和環境支持之各組受試在我自己量表上得分之變異數分析摘要表………72
表4-55：不同組別、刺激尋求和環境支持之各組受試在我自己五個分量表上得分之多變量變異數分析摘要表………73
表4-56：不同組別、刺激尋求和環境支持之各組受試在拓弄思創造思考測驗上得分之多變量變異數分析摘要表………74
表4-57：以刺激尋求、環境支持各分量表預測一般青少年偏差行為之逐步多元迴歸分析………77
表4-58：以刺激尋求、環境支持各分量表預測犯罪青少年偏差行為之逐步多元迴歸分析………77
表4-59：以刺激尋求、環境支持各分量表預測一般青少年在我自己量表上得分之逐步多元迴歸分析………79
表4-60：以刺激尋求、環境支持各分量表預測犯罪青少年在我自己量表上得分之逐步多元迴歸分析………80
表4-61：以刺激尋求、環境支持各分量表預測一般青少年在拓弄思創造思考測驗上得分之逐步多元迴歸分析………82
表4-62：以刺激尋求、環境支持各分量表預測犯罪青少年在拓弄思創造思考測驗上得分之逐步多元迴歸分析………83
表4-63：對偏差行為和創造力具有預測力之變項………85
參考書目
吳靜吉，楊蕢芬（民76），活動經驗量表之編製及其相關研究，未發表。
林邦傑，翁淑緣（民75），「大專人格測驗的修訂」，政治大學教育與心理研究，9期，頁1-26。
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