目 次
第一章 序曲 •••••••••••••••••••••••• 1

第一節 研究背景與動機••••••••••••••••••••1
第二節 研究目的及研究問題••••••••••••••••••5
第三節 名詞解釋•••••••••••••••••••••••6
第二章 文獻探討•••••••••••••••••••••••9

第一節 同志認同理論與相關研究••••••••••••••••9
第二節 教師角色內涵探討•••••••••••••••••••17
第三節 同志教師的相關研究••••••••••••••••••20

第三章 研究方法•••••••••••••••••••••••27

第一節 方法論••••••••••••••••••••••••27
第二節 研究對象•••••••••••••••••••••••30
第三節 研究工具•••••••••••••••••••••••36
第四節 研究程序與資料分析••••••••••••••••••42

第四章 同志教師的領航者：仲耀的故事•••••••••••••51

第一節 速描仲耀•••••••••••••••••••••••51
第二節 仲耀同志成長歷程•••••••••••••••••••54
一、懵懂時期：男生女生配•••••••••••••••••• 54
二、同志意識的發軔：身體的指標••••••••••••••• 54
三、高中時代同志意識的探索：孽子•••••••••••••• 55
四、大學時代的壓抑••••••••••••••••••••• 57
五、情慾偷渡：異性戀情色中的同性慾望•••••••••••• 58
六、生命的轉折點：參加同志活動••••••••••••••• 58
七、原來，你也是同志教師？！：加入教師同盟••••••••• 59
八、同志們站出來吧！：加入G同志團體•••••••••••• 61
九、被迫媒體現身•••••••••••••••••••••• 61
十、小結•••••••••••••••••••••••••• 63
第三節 仲耀教師圖像的型塑過程••••••••••••••••63
一、成長過程中受到教師的影響•••••••••••••••• 63
二、教師的角色••••••••••••••••••••••• 64
三、好老師的定義•••••••••••••••••••••• 66
四、如何實踐好老師的定義？••••••••••••••••• 67
五、師生關係•••••••••••••••••••••••• 67
六、小結•••••••••••••••••••••••••• 68
第四節 仲耀的同志教育實踐••••••••••••••••• 68
一、我是同志教師？：身分處理的策略••••••••••••• 69
二、現身的壓力：來自同事的關心••••••••••••••• 69
三、現身的壓力：跟同事的互動•••••••••••••••• 71
四、現身：師生過招••••••••••••••••••••• 74
五、現身：轉變的契機•••••••••••••••••••• 75
六、看見同志學生•••••••••••••••••••••• 76
七、隨機的同志教育••••••••••••••••••••• 78
八、同志教育與國文教學••••••••••••••••••• 79
九、小結•••••••••••••••••••••••••• 80

第五章 勇於挑戰權威的同志教師：Mike的故事••••••••• 81

第一節 速描Mike•••••••••••••••••••••••81
第二節 Mike同志成長歷程•••••••••••••••••••84
一、老師的敵意：國小時期的性別與同志經驗•••••••••• 84
二、我就是同志：國中時期的性別與同志經驗•••••••••• 86
三、潛藏的暗流：高中與大學時期的性別與同志經驗••••••• 86
四、現身：當兵時期的性別與同志經驗••••••••••••• 87
五、小結•••••••••••••••••••••••••• 88
第三節 Mike教師圖像的型塑過程••••••••••••••••90
一、老師，有問題？！：初始的教師形象•••••••••••• 90
二、教育的理想與現實•••••••••••••••••••• 92
三、讀書只是學習的一部分•••••••••••••••••• 93
四、思考與尊重••••••••••••••••••••••• 94
五、小結•••••••••••••••••••••••••• 95
第四節 Mike的同志教育實踐••••••••••••••••••96
一、A校實習：Mike的教師初體驗••••••••••••••••96
二、B校任教：Mike的風雲記事•••••••••••••••••97
三、C校：開放的校園，保守的勢力•••••••••••••••98
四、在C校現身••••••••••••••••••••••• 101
五、關於同志學生••••••••••••••••••••••106
六、「誰是同志學生？」事件•••••••••••••••••108
七、出櫃的準備•••••••••••••••••••••••109
八、小結••••••••••••••••••••••••••110

第六章 無處不性別的同志教師：Alex的故事••••••••••112

第一節 速描Alex•••••••••••••••••••••• 112
第二節 Alex性別意識及同志身份的成長經驗•••••••••• 117
一、踏進男體的世界：國中時期的性別與同志經驗••••••••118
二、性別氣質角力場：高中時期的性別與同志經驗••••••••119
三、假面的告白：大學時期的同志經驗•••••••••••••121
四、男子氣概競技場：大學時期的性別經驗•••••••••••123
五、意外的人生：當兵時期的同志意識啟發•••••••••••125
六、百花齊放：研究所時期的性別意識啟發•••••••••••126
七、小結••••••••••••••••••••••••••127
第三節 Alex教師圖像的型塑過程••••••••••••••• 128
一、初始的教師形象•••••••••••••••••••••128
二、關懷VS.嘲諷：高中時的教師印象••••••••••••• 128
三、大學新鮮人：成為師範生•••••••••••••••••130
四、保守的師範院校：保守的教師形象•••••••••••••131
五、我是熱情的老師：誰在乎？••••••••••••••••134
六、初為老師：進入教育現場•••••••••••••••••136
七、自我教師形象的堅持：研究所修課的思考••••••••••138
八、小結••••••••••••••••••••••••••140
第四節 Alex的性別與同志教育實踐•••••••••••••• 140
一、發現性別的差異•••••••••••••••••••••140
二、看見性別的不平等••••••••••••••••••••142
三、什麼樣的性教育•••••••••••••••••••••145
四、同志教育的實踐•••••••••••••••••••••146
五、性別意識與教學•••••••••••••••••••••150
六、小結••••••••••••••••••••••••••153

第七章 分析與討論••••••••••••••••••••• 154

第一節 同志/教師經驗的比較•••••••••••••••• 154
一、關於同志的共同記憶•••••••••••••••••••154
（一）同志友善資訊的缺乏••••••••••••••••••154
（二）潛藏的同志情慾••••••••••••••••••••156
二、現身經驗分析••••••••••••••••••••••157
（一）誰來現身？向誰現身？•••••••••••••••••157
（二）現身的意義••••••••••••••••••••••159
（三）現身的環境••••••••••••••••••••••161
1.缺乏明確的法律保障•••••••••••••••• ••• 162
2.校園環境的不可預測性•••••••••••••••••••163
（四）現身的方式••••••••••••••••••••••164
（五）同志認同的比較••••••••••••••••••••165
（六）現身的年齡差異••••••••••••••••••••166
（七）對同志運動的看法•••••••••••••••••••167
三、教師圖像的比較•••••••••••••••••••••169
（一）受教過程的比較••••••••••••••••••••170
（二）教師圖像－各自表述••••••••••••••••••171
四、小結••••••••••••••••••••••••••173
第二節 同志教師意識覺醒的過程與因素•••••••••••• 173
一、被壓迫的經驗••••••••••••••••••••• 173
二、性別經驗的反省以及女性主義論述的洗禮••••••••••175
三、個人特質的展現•••••••••••••••••••••177
四、對同志生命的熱愛與信心•••••••••••••••••177
五、教師角色/教育理念的影響•••••••••••••••• 178
六、參與同志社團的經驗•••••••••••••••••••179
七、小結••••••••••••••••••••••••••181
第三節 同志與教師的相遇•••••••••••••••••• 182
一、多重身分的認同（同志教師）－多樣化的同志教師••••••182
二、同志＋教師＋教育＝？誰來進行同志教育••••••••••183
三、同志教育的實踐•••••••••••••••••••••184
（一）解構異性戀思維的同志教育•••••••••••••••185
（二）說同志、談同志、不要假裝看不見••••••••••••186
（三）對基層老師進行同志教育••••••••••••••••188
（四）看見同志學生•••••••••••••••••••••189
（五）高中校園作為同志教育場域的特殊性•••••••••••192
四、小結••••••••••••••••••••••••••192

第八章 結論與展望••••••••••••••••••••• 194

第一節 結論•••••••••••••••••••••••• 194
一、同志教師身分認同具有多樣性•••••••••••••••194
二、同志教師意識覺醒的過程與因素••••••••••••••195
（一）從被壓迫的經驗產生批判力量••••••••••••••195
（二）以女性主義/同志論述反思性別經驗••••••••••• 195
（三）個人特質是應對異性戀思維的資源••••••••••••195
（四）對同志生命的熱愛加強同志教師的信心••••••••••196
（五）多樣的教師角色，型塑不一樣的同志教師圖像•••••••196
（六）參與同志社團作為認同的方式••••••••••••••196
三 、同志教育的實踐•••••••••••••••••••• 197
第二節 研究限制與未來建議••••••••••••••••• 197
第三節 我的論文旅途筆記•••••••••••••••••• 199
一 、故事是這樣開始的••••••••••••••••••• 199
二、 走出/出走研究室••••••••••••••••••••200
三 、與參與者相遇••••••••••••••••••••• 201
四 、書寫參與者的故事••••••••••••••••••• 202
五 、故事，沒有結束，還會繼續說下去。。。••••••••• 203

參考書目
一 中文部分••••••••••••••••••••••• 204
二 英文部分••••••••••••••••••••••• 210

表目次
表3-1 研究參與者的基本資料表••••••••••••••• 35
表3-2 訪談時程與主要內容說明••••••••••••••• 45
表3-3 編號說明表••••••••••••••••••••• 46
表3-4 訪談內容整理•••••••••••••••••••• 47
表3-5 訪談文本主題再整理（範例節錄）••••••••••• 48

圖目次
圖3-1 研究參與者的生命歷程概念圖 •••••••••••• 49
圖7-1 對待同志議題（校園同志）的態度••••••••• • 188
圖7-2 校園同志學生的處境•••••••••••••••••190

附錄
附錄一 國內同志相關論文整理表•••••••••••••• 214
附錄二 訪談大綱••••••••••••••••••••• 217
附錄三 訪談同意函•••••••••••••••••••• 218
附錄四 論文審查同意書•••••••••••••••••• 219
附錄五 Alex寫給學妹的信••••••••••••••••• 220