本研究旨在探究幼教老師如何運用影片紀錄，從記錄行為中反映其所重視的幼兒學習觀點，並分析影片紀錄在幼兒學習評量與教學反思中的實踐與意義。本研究採個案研究法，以臺灣新北市公立北海國小附幼（化名）五位幼教老師為研究對象，透過田野參與觀察、蒐集老師拍攝之影片紀錄與半結構式訪談資料，進行分析與詮釋。研究結果顯示，幼教老師的影片記錄行為反映其重視幼兒發展特質、主動探索與知識建構、鷹架作用中的合作學習、經驗歷程中的問題解決及核心素養導向的多元發展觀點。在幼兒學習評量方面，老師依蒐集、操作與分析影片紀錄三個階段，發展出八項具體且可描述的評量策略。在教學反思的部份，老師運用影片紀錄進行反思時，已由關注自身教學，發展為同時關照微觀實務與鉅觀脈絡，並在循環歷程中持續調整課程，逐步提升反思層次與專業理解。本研究顯示，影片紀錄有助於支持老師在評量判斷與專業對話中校準觀點，亦使抽象素養得以具體化與情境化。然而，影片紀錄雖能成為支持反思與評量的重要工具，亦可能伴隨取捨、侷限與實務負擔，值得後續研究與實務關注。

This study examines how preschool teachers use video documentation to reflect valued learning perspectives and support children’s learning assessment and instructional reflection. A case study approach was adopted. Five preschool teachers from a public preschool affiliated with an elementary school in New Taipei City, Taiwan, participated in the study. Data were collected through participant observation, teachers’ video recordings, and semi-structured interviews. The findings indicate that teachers’ video documentation emphasizes children’s developmental characteristics, active exploration and knowledge construction, collaborative learning through scaffolding, problem solving in experiential learning processes, and competency-oriented multifaceted development. In learning assessment, teachers developed eight strategies across three stages: collecting, operating, and analyzing video documentation. In instructional reflection, teachers expanded their focus from individual teaching practices to the integration of micro-level practices and macro-level contexts. Overall, video documentation supports assessment judgment and professional dialogue, while also presenting practical constraints and ethical considerations.

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