壹、研究動機與目的

對於一定社會與歷史時期的學校教育知識系統存在的形式與價值問題進行再認識的旨趣，是筆者進行本研究的主要動機，旨在探討中國社會主義初級階段教育政策與教育內涵背後後隱含的價值目標。本研究的目的有五：一、分析教育價值取向基本理論的內涵；二、瞭解學界有關中國社會主義教育價值取向的研究情形；三、探討中國社會主義初級階段教育價值體系與教育改革政策的價值選擇；四、比較不同時期中國社會主義教育價值取向的變遷情形，以及社會主義初級階段教育價值體系實踐情況、影響與問題；五、評析中國社會主義初級階段教育價值取向的特點、障礙及未來展望。

貳、研究架構

以歷史詮釋法、歷史研究法和文獻分析法，從人格系統、文化系統、社會系統及評價系統等四個價值體系切入，建構終極信仰、價值規範、價值行動及價值評價等四個次系統，作為本論文操作分析架構。

參、研究發現

一、中國社會主義初級階段教育價值取向的特點：

(一)教育價值情境方面：

人的類存在方面：政治精英人格主導官方主流教育價值取向，以及學界呼籲教育要回應馬克思「人學」有關人類主體性的主張。人的文化存在方面：中共黨國組織提倡社會主義精神文明的主流文化，突出黨的領導、宏揚革命傳統、倡導集體價值為基本特徵。人的社會存在方面：突出「一個中心、兩個基本點」（「一個中心」：經濟建設為中心；「兩個基本點」：堅持改革開放，堅持四項基本原則）作為社會主義初級階段的教育價值取向；人的自然存在方面：承認教育對於人的自然存在所產生的為求生存層次「溫飽」的基本物質需求價值。

(二)教育價值認知方面：

教育屬性：中共將教育屬性定位為社會結構的上層建築與生產力；教育目的：中共仍然未突破教育的工具價值視野；教育功能：在政治第一的前提下，教育為社會主義建設服務的經濟功能。

(三)教育主客體互動方面：

學生主體性：有關教育法規、教材教法，仍未能以學生為教育主體；教育活動主體性：還停留在「以教師為中心、以教材為中心，以課堂為中心」的傳統深層結構中。教育系統主體性方面：教育行政相對於黨政、經濟的非獨性。

(四)教育價值選擇方面：

教育價值選擇的前提：「一個中心，兩個基本點」價值取向；教育價值選擇原則：強調黨國為教育主體原則、政治與經濟價值原則，以及向社會主義市場經濟效益價值偏移原則；教育價值目標選擇：強調教育的政治與經濟價值、教育的效益與公平價值、黨與教師權威價值、集權下分權價值，以及黨國與集體價值等價值目標；教育價值選擇衝突：主要是中共官方主流核心價值與校園師生之功利性邊陲價值的競爭與衝突。

(五)教育價值實踐方面：

教育終極信仰：強調共產主義、馬列主義、毛澤東思想之作為現階段的制度化教育終極信仰體系；教育價值規範：進行偏重思想與政治規範的道德教育，以及建立教育政策與內容合法化的機制；教育價值行動：教育精英決策模式、教育主客體互動關係尚未民主化，惟刻正試圖由權力模式轉向制度模式；另為因應社會主義市場經濟，辦學投入主體多元化與自主性；教育評價模式：為貫徹教育方針，提升學校辦學水準，以法律的形式規定，實施教育督導制度與教育評價制度。

二、中國社會主義初級階段教育價值實踐障礙與展望：

(一)主觀障礙：

主要包括對教育與人的價值的誤解、偏重義務價值以及教育價值選擇的內部衝突與外部衝突。內部衝突是指官方主流價值與校園師生實用性價值的衝突；外部衝突是指市場經濟對中共意識價值的解構。

(二)客觀障礙：

教育制度障礙方面，主要表現在教育制度內容的矛盾、制度表述上的失誤、以及制度轉換上的障礙；現實條例障礙方面，主要是教育經費仍然嚴重缺乏、區域性的差異，以及重點學校的設置政策，造成教育經費分配不均。

(三)未來展望：

(1)教育體制逐步合法化。

(2)教育活動仍將未盡合理性。

(3)教育活動仍將未盡符合教育規準。

(4)教育意識價值轉向愛國主義與民族主義。

(5)市民階層的教育價值取向正在發展。

(6)教育發展的契機正在形成。

肆、建議

一、對中國大陸教育的建議

(一)應尊重人的價值主體性。

(二)教育對社會價值取向應進行理性指導。

(三)應重視生活與程序價值教育。

(四)教育應符合民主性、合理性與正當性。

(五)加強地方政府的主體性價值。

(六)應注重師生倫理。

(七)應進行教師教學臨床視導。

(八)應將愛國主義與民族主義改變為人道主義。

二、對後續研究建議

(一)中國市民社會（civil society）教育價值取向的研究，針對某一地區教師、學生、公辦、民辦學校之教育價值取向進行。

(二)中國大陸學校價值教育現況及相關因素研究。

(三)中國大陸教育主體性（學生主體、教育活動主體、教育系統主體）之研究。針對教師與學生、教師與學校、學校與黨政等互動關係進行研究。

(四)中國大陸教育決策合理性與合法性之研究。

(五)中國大陸教育多元辦學模式價值取向之研究。

(六)海峽兩岸教育決策價值取向之比較研究。

綜合本論文之研究方法、目的、結構、檢證目標等相關項目摘述如（表1-1）：