本文共分四章。首章為對斯勃朗格思想淵源的研究，略述文化教育思潮立足於新人

文主義，而修正或綜合了各種哲學與教育學說。斯勃朗格作為文化教育學派的一大

重，除直接繼承包爾生與狄爾泰的學統之外，也受其他很多人的影響。

次章為對「結構」與「了解」概念的研究。先述狄爾泰的「結構」與「了解」概念

，後述斯勃朗格甘何修正或發展狄爾泰的思想，藉以究明「精神的結構」，並且了

解作為此一「精神的結構」的「人格」與「文化」。

第三章為「文化」與「教育」的關係研究。第一節簡述作為一「全體結構」的「文

化」具有何種特質。第二節述構成「文化」的四種範疇。第三節從「文化」與「教

育」所有的關係，來說明教育的本質。第四節則概述斯勃朗格基於文化關係，以建

立他的教育學體系，並以教育的構造與文化的全體構造相對應，而分成四部門，且

以「教育理想」的部門作為中心。

末章為對「教育的構造」的研究。第一節談「教育團體」，提出有關兼教育作用的

社會團體與專營教育作用的教育團體的問題。第二節論教育內容的問題，說明惟有

具備陶冶價值的文化則始能作為教育財，而教育財應重視「能力的陶冶」與「古典

的陶冶財」。第三節專論「教育主體」的問題。先述教育者的心意形態; 次論被教

育者的精神研究方法，精神發展的狀況，以及據此精神發展應有的陶冶階段; 末言

教育的可能性與界限，而強調環境與遺傳的重要。第四節乃是「教育理想」的部門

，論述教育的最高理想在於養成「道德的決斷」與「形成世界的意志」，喚醒「宗

教性」，或促成具有良心的「自由的人」。