【論文提要內容】

本研究之目的在以錯誤分析法(Error Analysis)檢視國小兒童作文中的語法錯誤，以供今後國小作文教學之參考。由以上的目的，本研究欲以系統性的錯誤分析，歸納成各種錯誤型以了解國小兒童在作文中的語法錯誤型有那些，各年級錯誤出現率的變化為何；在國內這類的研究自民國廿六年艾偉作了「國小兒童作文錯誤」的歸類研究後，便很少出現。在國外則首先由Corder (1968)提倡以Error Analysis 來了解兒童學習語言過程中的因難，接著便有更多學者提出類似的研究報告。

本研究以209位一-六年級的國小兒童為研究對象，蒐集其作文，經編碼（(Coding).錯誤界定(Error Indentifying).抄錄(Copying)等整理過程後，開始以二向度錯誤分析法開始將錯誤歸類。第一個向度為「表面結構策略分析」，第二個向度為「語項分析」。前者乃依錯誤本身改變句子結構的型態「贅加」、「省略」、「替代」、「倒置」四型，後者則依錯誤的語意功能而分為十五個語項。

本研究之結果為：

（一） 在表面結構上，小學生較易出現贅加型及替代型，而倒置型出現最少。

（二） 在語項上，以名詞、代名詞、副詞、動詞，「就」字出現率最高。

（三） 各年級易出現的錯誤型差異不大，顯示作文教學果仍差強人意。

根據本研之結果，加以討論，並提出國小作文教學重點教學、自我修正教學等建議。

參考書目
一、中文部分
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