Maxine Greene女士是美國當代教育哲學界，極具影響力的人物之一，在她的作品中，一貫探討之主題便是她對於人類有能力建造自己生活世界，並且加以超越的堅強信念。本論文研究的重點即其教育思想，主要採用詮釋學的方法對Greene的思想進行解讀，一方面大量閱讀Greene的作品，在作品與自身的視野中進行對話。另一方面，佐以相關評論及文獻，試圖透過第三者的角度，對Greene思想意涵的揭露、闡明產生更加深化的作用。嘗試探討的焦點如下：

(一)探討Greene生平及思想背景，以瞭解其教育思想之基礎。

(二)分析Greene哲學思想發展所運用之方法，並從學習者出發，闡述其人類圖像、知識理論、以及對民主教育的信念。

(三)闡釋Greene對生活世界脈絡所主張的意義性，及其採用的美學途徑。

(四)詮釋Greene之價值體系，也就是其教育哲學思想中的教育目標，並從「正義」、「自由」、「道德」三方面加以論述。

(五)統整Greene之教育思想，提出教師所應面對之任務。

(六)綜合上述研究結果，採究其教育思想對於我國教育問題的啟示。

第一章主要介紹Greene之生平，並闡明其思想背景分別受到「現象學」、「存在主義」、「批判理論」與「杜威實用主義」的影響。第二章則以「對話」為中心，將「對話」視為Greene發展哲學的方法，並從對話的角度回答：教育中理想人類圖像為何？知識的本質為何？民主的真義為何？…等問題，並介紹其「意義教育學」。第三章以「生活世界」為主軸，說明「生活世界」的意涵，將生活世界設定為「意義的場域」，而且生活世界中的真相是變動、多元的，Greene主張以美學的途徑在生活世界中創造意義。第四章則以Greene的價值論為中心，說明其教育目標。在她的價值體系中，「正義」、「自由」、「道德」是最重要的三個主題，因為有「正義」的落實，整個杜會結構包括教育制度才會在一個公正、人道的情境中運作；因為有自由的實踐，個人與社會的可能性才得以激發，超越與解放才能夠實現。而無論「正義」或「自由」，這些無非都是幫助我們去過一種「道德」的生活，不逃避任何抉擇、不以冷漠示人，真正地關切生活周遭的人事物，將道德視為自己的責任，不須任何外在條件的支撐。最後，由於教師所執行的任務直接關係著教育品質的優劣，故以Greene思想脈絡為基礎，勾勒出她理想中教師「應然」的圖像。她認為身為一位教師不可逃避「哲學探究」、「批判社會」與「建構意義」這三類型的任務。

從Greene的教育理念來看，要讓教育機制產生功能的首要條件就是「回歸人性的價值」，人不是生產的工具、也不是競爭力的代名詞，他具有不可漠視的主體性，他有發言的空間、有抉擇的機會、有無限的可能性！只要所有教育者都具有Greene所說的「反省」與「實踐」的能力，未來並不是一片絕望，我們仍能發揮積極的作為，就如同美國學者湯瑪士(Thomas Paine)所言：「我們的力量可以使這個世界重新開始」！