本論文的研究範圍，只限於課程發展的第一要素：目標，其中較偏重理論的探討，除開首尾兩章不計，理論部份約佔全文的六分之五。玆約略介紹論文的內容如下：

第一章概述整個研究動機、研究目的及研究方法，並對論文名稱所用之名詞、範圍及限制加以說明。

第二章討論目標之基礎，主要在分別討論目標與哲學、社會文化及心理學相關的問題。在哲學方面是根據布勞迪的觀點個別介紹哲學在目標上「實質的」及 「批判的」功能，並兼述及目標之「概念化」。在社會與文化方面，前者討論了社會制度、社會結構、社會變遷各因素，而後者則討論了文化的特點、傳統的文化價值及文化結構各因素。在心理學方面，則分別說明有關「學習」及「學習者」方面的理論對於目標的影饗。

第三章介紹目標之發展模式及決策問題，分別說明了五個模式之各個步驟、特殊技術及困難。這五個模式是：需要評估模式、未來學派模式、理性模式、訓練模式及以D.I.模式。第二節則略論課程的決策問題。

第四章敘述目標內容的分類：首先概述以「時間遠近」為分類之標準，簡介遠程目標、中程目標和近程目標之意義及各種類別。其次討論塔巴分類法，內容共分五大類：即知識、反省性思考、價值及態度、敏感性和感情以及技能。再次則討論柏隆姆等之分類法，內容分三大類：即認知、情意及動作技能。最後討論蓋因分類法，共分五類學習成果：即知性技能、認知策略、語文知識、動作技能及態度。在本論文中，於每一分類法之次級分類及其意義，均有深入的介紹，雖說僅是目標的分類，實際上對教法及評價都有所啟示。

第五章探討構成良好目標之效標或要素，本章內分別討論杜威、泰勒、塔巴、黃炳煌、梅耶、蓋因、黃光雄、盧欽銘等八人對此問題的不同看法。

第六章詳述目標之擬定程序。第一節討論目標發展的準備工作；第二節是目標的來源，本文所提之來源包含學習者、當代社會、學科專家及哲學四項；第三節是目標的選擇，首先為「選擇」界定定義，之後介紹選擇的兩道過濾網-哲學和學習心理學，最後則介紹選擇的方法；第四節是目標之陳述，首先提出目標陳述時應注意的事項，其次泛論數種陳述的形式，由普遍性的陳述乃至具體性的撰寫；最後再深入介紹蓋因之精密的陳述過程。

第七章則對我國現行國小社會科目標加以分析，總共包括五個部份：第一、二節分別對總目標及分段目標加以分析，分析的依據是塔巴分類法、布勞迪分類法及蓋因分類法。第三節是學習預期結果之分析，分析的依據是柏隆姆分類法。第四節是單元目標之分析，其依據的標準是蓋因目標陳述之五要素；第五節是目標發展模式之分析，將我國國小社會科目標之發展過程，分別和第三章所述之五個模式做一番異同的比較。

第八章為結論及建議，結論包括了三部份：第一部份係就討論過的理論做扼要整理；第二部份是就社會科目標分析當中，去發覺我國現行國小社會科目標之分佈及偏向；第三部份是就理論之探討當中，所發覺有待進一步研究的問題加以臚列。最後是屬於「建議」部份，筆者在本節分別就：一、在我國社會科目標所涵蓋之內容方面，二、在社會科目標之發展過程方面，三、在有待進一步研究之問題方面，提出了一些具體可行之建議，俾供我國課程工作者及各方學者之參考。

一、中文部份：
(一)中文書籍：
1.王文科編譯，教育研究法。高雄：復文圖書出版社，民國七十年。
2.王鳳喈著，中國教育史。台北：正中書局，民國六十六年。
3.方炳林著，小學課程發展。台北：正中書局，民國六十五年。
4.中國教育學會主編，課程研究。台北：商務印書館，民國六十三年。
5.司琦編著，小學課程演進。台北：正中書局，民國六十年。
6.司琦編著，中美日小學社會課本比較研究。台北：國立教育資料館，民國六十八年。
7.紀海泉編著，小學課程研究。台北：正中書局，民國六十四年。
8.泰勒原著，黃炳煌譯，課程與教學的基本原理。台北：桂冠圖書有限公司，民國七十年。
9.黃炳煌著，課程理論之基礎。台北：文景出版社，民國七十一年。
10.黃炳煌著，教育與訓練。台北：文景出版社，民國六十七年。
11.黃光雄編譯，教學目標與評鑑。高雄：復文圖書出版社：民國六十五年。
12.張春興、楊國樞著，心理學。台北：三民書局，民國六十四年。
13.陳峰津著，布魯納教育思想之研究。台北：台灣商務印書館，民國七十一年。
14.教育部國民教育司編印，修訂國民小學暫行課程標準參考資料。民國六十三年。
15.教育部國民教育司編，國民小學課程標準。台北：正中書局，民國六十五年。
16.國立編譯館主編，國民小學社會教學指引，第一册。台北：台灣書店，民國六十七年。
17.國立編譯館主編，國民小學社會教學指引，第二册。台北：台灣書店，民國六十七年。
18.國立編譯館主編，國民小學社會教學指引，第三册。台北：台灣書店，民國六十七年。
19.國立編譯館主編，國民小學社會教學指引，第四册。台北：台灣書店，民國六十七年。
20.國立編譯館主編，國民小學社會教學指引，第五册。台北：台灣書店，民國六十七年。
21.國立編譯館主編，國民小學社會，第一册。台北：台灣書店，民國六十九年。
22.國立編譯館主編，國民小學社會，第二册。台北：台灣書店，民國六十九年。
23.國立編譯館主編，國民小學社會，第三册。台北：台灣書店，民國六十九年。
24.國立編譯館主編，國民小學社會，第四册。台北：台灣書店，民國六十九年。
25.國立編譯館主編，國民小學社會，第五册。台北：台灣書店，民國六十九年。
26.國立編譯館主編，國民小學社會，第十一册。台北：台灣書店，民國七十一年 。
27.彭駕騂著，課程的設計與評鑑。台北：台灣書店，民國五十九年。
28.彭健教著，社會科教學方法之研究。台中：牧舟出版社，民國六十七年。
29.葉學志著，教育哲學，台北：華視文化事業股份有限公司，民國六十八年。
30.楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園編，社會及行為科學研究法。台北：東華書局，民國七十年。
31.新竹師範專科學校編印，國民小學各科教學評量。新竹：復文圖書出版社，民國七十一年。•
32.蔡樂生等著，教育心理學。台北：中國行為科學社，民國六十五年。
33.歐用生著，課程研究方法論-課程研究的社會學分析。高雄：復文圖書出版社，民國七十年。
34.簡楚瑛撰，我國課程發展模式初探。台北：政大教育研究所碩士論文，民國七十年 月。
(二)中文期刊：
1.于騰蛟撰，「國小社會科新課程標準之研究」。國教之聲，十卷十期，民國六十六年一月。
2.司琦撰，「小學社會課程標準的修訂要項及教材組織」。國教輔導，十六卷六期，民國六十六年三月。
3.吳英長撰，「試析社會科的教學目標」。國教之聲，十四卷三期，民國七十年一月。
4.吳元杰撰，「從行為目標談教學革新」。國民教育，二十一卷十一期，民國六十七年一月。
5.吳傳貴撰，「社會科課程的淺介」。國教之聲，十四卷三期，民國七十年一月。
6.何福田撰，「行為目標」。師友，一三七期，民國六十七年十一月。
7.林永喜撰，「從課程的含義略述良好課程應有的特性」。國教月刊，二十七卷四期，民國六十九年四月。
8.紀海泉撰，「中美日社會科教學目標之比較及教學方法」。台灣教育，三三九期，民國六十八年三月。
9.唐守謙撰，「社會學科在國民小學課程中的重要性」。台灣教育，三三九期，民國六十八年三月。
10.陳騰祥撰，「普魯諾的教學理論」。師友，一二七期，六十七年一月。
11.黃光雄撰，「課程的界說與模式」。國教世紀，十六卷七、八期，民國七十年二月。
12.黃光雄撰，「情意目標的教學策略」。國教世紀，十七卷四期，民國七十年十月。
13.屠炳春撰，「社會課程的精神-一個人文主義的社會課程設計」。台灣教育，三三九期，民國六十八年三月。
14.屠炳春撰，「標準、原則與教材-談國民小學社會科教材的編撰」，國教輔導，十八卷二、九、十期，民國六十八年一月。
15.單文經譯述，「蓋聶與皮亞傑學習理論對課程發展之啟示」，國教月刊，二十七卷四至六期，民國六十九年四至六月。
16.賈銳撰，「我看『行為目標』」。台灣教育，三二九期，民國六十七年五月。
17.詹楝樑撰。「課程發展與教師進修的關係」。台灣教育，三四二期，民國六十八年六月。
18.蔡文榮撰，「試析泰勒之課程理論」。教與學，十月號，六十八年十月。
19.歐用生撰，「課程的結構」。國教世紀，十六卷七、八期，民國七十二年二月。
20.歐用生撰，「『潛在課程 』概念之檢討」。師友，一四一期，民國六十八年三月。
21.歐用生撰，「國民小學社會科課程的發展」。國教世紀，十七卷三期，民國七十年九月。
22.歐用生撰，「課程概念之剖析」。台灣教育，三六五期，民國七十年五月。
23.鍾毓萍譯，「學習感情技巧的微縮教學」。國教天地，二十一期，民國六十六年四月。
二、西文部份：
1.Bellack, Arno A & Herbert M Kliebard, ed. Curriculum and Evaluation Berkeley: American Educational Research Association , 1977.
2. Davies, Ivor K. Objectives in Curriculum Design. New York: McGraw-Hill Book Company , 1976 .
3. Dewey, John. Democracy and Education, U S.A.: Macmillan Company , 1944.
4. Ellis, Arthur K. Teaching and Learning Elementary Social Studies. Boston: Allyn and Bacon, Inc., 1977.
5. Ga’gne, Robert M, & Leslie J. Briggs. Principles of Instructional Designe. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1974.
6. Hennings, Dorothy Grant, George Hennings, Serafina Fiore Banich & Kean College. Today’s Elementary Social Studies. U. S .A,: Rand McNally College Publishing Company , 1980.
7. Herrick, Virgil E. Strategies of Curriculum Development. U.S.A.: Greenwood Press., 1975.
8. Jarolinek, John. Social Studies in Elementary Education. U.S.A.: The Macmillan Company, 1971.
9. Kelly, A.V. The Curriculum Theory and Practice, London: Harper & Row, Publishers , 1979.
10. Krathwohl, David R., Benjamin S. Bloom & Bertram B. Masia. Taxonomy of Educational Objectives. New York: David McKay Company, Inc., 1964.
11.Krug, Edward A. Curriculum Planning. New York: Harper & Brother , 1957.
12. McNeil, John D. Curriculum A Comprehensive Introduction. Boston: Little, Brown and Company , 1977.
13. Michaelis , John U. Social Studies for Children in a Democracy. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1972.
14. Preston, Ralph C. Teaching Social Studies in the Elementary School. New York: Holt, Rinehart and Winston , 1960.
15. Taba, Hilda, Curriculum Development Theory and Practice. New York: Harcourt Brace Jovanovich Inc., 1962.
16. Tyler, Ralph W. Basic Principles of Curriculum and Instruction. 台北：雙葉書店，民國六十六年。
17. Zais, Robert S. Curriculum Principles and Foundations. New York: Thomas Y. Crowoll Company. 1976.
18.黃光雄編，課程的理論與實際（英文論文集），高雄：復文圖書出版社，民國六十九年。