本研究旨在探討臺北市公立國民小學附設幼兒園跨學科教育(STEAM)與 幼兒 STEAM 系統化思維學習之關係，並分析不同家長背景變項在兩者知覺上 的差異情形。研究採問卷調查法，以臺北市公立國小附設幼兒園家長為研究對象，使用研究者自編之「跨學科教育(STEAM)與幼兒 STEAM 系統化思維之研究 調查問卷」作為研究工具。問卷內容包含家長基本資料、跨學科教育量表及幼兒 STEAM 系統化思維量表。正式問卷共發放 238 份，回收 169 份，有效問卷 158 份，所得資料以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐 步多元迴歸分析進行統計處理。
研究結果顯示，臺北市公立國小附設幼兒園家長對幼兒跨學科教育(STEAM) 之知覺情形整體良好，屬高程度表現，其中以「體能與健康」向度表現最佳；幼兒 STEAM 系統化思維整體表現亦屬中高程度，其中以「系統思考」向度表現最 佳。不同家長性別與最高學歷在跨學科教育(STEAM)及幼兒 STEAM 系統化思維之整體與各向度上，皆未達顯著差異。另研究發現，跨學科教育(STEAM) 與幼兒 STEAM 系統化思維之間呈現顯著高度正相關，表示幼兒園跨學科教育 實施情形愈佳，幼兒系統化思維表現亦愈佳。進一步分析顯示，跨學科教育 (STEAM)對幼兒 STEAM 系統化思維具有顯著預測力，其中以「情緒的教育」、「認知的教學」及「藝術與美感」較具預測效果。
根據研究結果，本研究建議教育部行政機關應強化幼兒 STEAM 教育資源 與教師專業培訓，幼兒園可積極建構跨領域學習環境，教師則可將系統化思維融 入日常課程與遊戲活動中，透過探索、操作、觀察、實驗與藝術創作等方式，提升幼兒跨領域學習、問題解決與思考能力。未來研究可擴大研究範圍至不同縣市 或不同類型幼兒園，並結合質性訪談與課室觀察，以更深入了解幼兒 STEAM 教 育與系統化思維發展之歷程。

This study aimed to examine the relationship between interdisciplinary education (STEAM) and STEAM systems thinking among young children in public elementary school-affiliated preschools in Taipei City, as well as to analyze differences based on parental background variables. A questionnaire survey method was adopted, with parents of children enrolled in these preschools serving as the research participants. The study utilized a self-developed instrument, the Questionnaire on Interdisciplinary Education (STEAM) and Young Children’s STEAM Systems Thinking, which comprised sections on demographic information, the Interdisciplinary Education Scale, and the Young Children’s STEAM Systems Thinking Scale. A total of 238 questionnaires were distributed, with 158 valid responses analyzed using descriptive statistics, t-tests, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regression analysis.
The results indicated that parents held a highly positive perception of interdisciplinary education (STEAM) in public preschools, with "physical fitness and health" rated as the strongest dimension. Young children’s STEAM systems thinking reached a medium-high level, with "systems thinking" demonstrating the highest performance. No significant differences were found in these perceptions or performance levels based on parental gender or education. Furthermore, the study identified a significant and highly positive correlation between STEAM education and children’s STEAM systems thinking, indicating that better implementation of interdisciplinary education correlates with improved systems thinking. Regression analysis further revealed that STEAM education acted as a significant predictor of systems thinking, particularly through the dimensions of "emotional education," "cognitive instruction," and "art and aesthetics." Based on these findings, it is recommended that educational authorities strengthen teacher professional development and encourage the integration of systems thinking into daily curriculum to enhance children’s problem-solving and critical thinking skills.

一、中文部分
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