本研究之主要目的探討自我導向學習對成人學生學習行為、學業成績影響之實驗研究。根據研究文獻、研究目的提出３×２後測實驗設計。

本研究實驗設計之操弄變項為自我導向學習、自我導向學習與自學式教材。屬性變項為高自我導向學習傾向、低自我導向學習傾向。依變項為學習行為（學習策略、學習態度、社會支持和學習動機）與學業成績。為瞭解本研究之實驗效果，先進行學習的立即性效果之考驗，並於實驗結束三個月後考驗其學習的絕對性效果和相對性效果。

本研究之研究工具計有「自我導向學習實驗手冊」、「經濟學自學式教材」、「自我導向學習傾向量表」、「學習行為問卷」及「經濟學成就測驗」。研究對象為國立台中商專附設進修專校會計科一年級學生，以隨機抽樣隨機分派方式抽取270人，編成自我導向學習實驗組、自我導向學習與自學式教材實驗組及控制組進行實驗。所得資料以多變項變異數分析、變異數分析及ｔ檢定進行研究假設考驗。

茲將本研究之主要研究發現歸納如下：

壹、實驗的立即性效果

　一、不同實驗處理對於受試者的學習行為不會產生顯著的差異，但對於學業成績則會有顯著的差異。進一步分析發現，自我導向學習實驗組的專業成績優於控制組，自我導向學習與自學式教材實驗組的成績優於控制組，同時也優於自我導向學習實驗組。

　二、不同的自我導向學習傾向的受試者在學習行為上有顯著的差異，但在學業成績上則沒達到顯著差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者在學習策略、學習態度、社會支持與學習動機等四項學習行為的得分，都顯著的高於低自我導向學習傾向者。

　三、實驗處理與自我導向學習傾向對於受試者的學業成績有顯著的交互作用存在。

　四、自我導向學習實驗組的受試者之學習行為，會因自我導向學習傾向的不同而有顯著的差異；然學業成績則沒有顯著差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者在學習策略、學習態度、社會支持與學習動機等四項學習行為的得分，都顯著的高於低自我導向學習傾向者。

五、自我導向學習與自學式教材實驗組的受試者之學習行為與學業成績，會因自我導向學習傾向的不同而有顯著的差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者在學習策略、學習態度及學習動機等三個學習行為上的得分，顯著的高於低自我導向者；然在學業成績上，卻是低自我導向學習傾向者的得分高於高自我導向學習傾向者。

貳、實驗的絕對性效果

　一、不同實驗處理對於受試者的學習行為不會產生顯著的差異，但對於學業成績則會有顯著的差異。進一步分析發現，自我導向學習實驗組的學業成績優於控制者，自我導向學習與自學式教材實驗組的成績優於控制組，同時也優於自我導向學習實驗組。

二、不同自我導向學習傾向的受試者在學習行為上有顯著的差異，但在學業成績上則沒達到顯著差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者在學習策略、學習態度、學習動機等三項學習行為的得分，都顯著的高於低自我導向學習傾向者。

　三、實驗處理與自我導向學習傾向對於受試者的學業成績有顯著的交互作用存在。

四、自我導向學習實驗組的受試者的學習行為與學業成績，會因自我導向學習傾向的不同而有顯著的差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者在學習策略、學習動機等二項學習行為的得分，都顯著的高於低自我導向學習傾向者；高自我導向學習傾向者的學業成績優於低自我導向學習傾向者。

　五、自我導向學習與自學式教材實驗組的受試者的學習行為會因自我導向學習傾向的不同而有顯著的差異；學業成績則沒有顯著差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者學習策略、學習態度、社會支持與學習動機等四項學習行為上的得分，顯著的高於低自我導向學習傾向者。

參、實驗的相對性效果

　一、不同實驗處理對於受試者的學習行為不會產生顯著的差異，但對於學業成績則會有顯著的差異。進一步分析發現，自我導向學習實驗組的學業成績優於控制組，自我導向學習或自學式教材實驗組的成績優於控制組，同時也優於自我導向學習實驗組。

　二、不同自我導向學習傾向的受試者在學習行為與學業成績都沒有顯著差異。

三、實驗處理與自我導向學習傾向對於受試者的學習行為與學業成績都沒有顯著的交互作用存在。

　四、自我導向學習實驗組的受試者的學業成績，會因自我導向學習傾向的不同而有顯著的差異；然學習行為則沒有顯著差異。進一步分析發現，高自我導向學習傾向者的學業成績優於低自我導向學習傾向者。

五、自我導向學習與自學式教材實驗組的受試者的學習行為與學業成績都沒有顯著差異。

　研究者根據研究發現，提出以下建議：

壹、研究結果在教育行政部門的應用

　一、師資教育方面：重視成人教育師資的培育：加強成人教育師資的在職教育。

二、課程教材方面：編輯自學式教材；獎勵補助製作輔助教材。

　三、教育設施及推廣方面：設立成人教育資源中心；設立成人學習輔導諮商中心；推廣自我導向學習之教學。

貳、研究結果在學術研究部門的應用

　一、教學方面：應重視自我導向學習模式建立；繼續進行自我導向學習實驗；應重視自學式教材發展；應加強成人學生自學能力。

二、學習方面：成人學生應將自我學習計畫與生涯發展計畫結合；應培養成人學生善用學習資源的習慣；應培養成人學生善用時間的習慣；應培養成人學生自我評鑑能力。

　參、對未來研究的建議

進一步充實修訂「自我導向學習實驗手冊」；進一步發展及實驗「自學式教材」；進行較長時間的自我導向學習實驗；進行縱貫研究的必要。