論文提要

「課程」是學校教育的內容，是達成教育目標的手段與工具，欲有豐碩的教育成果就需有盡善盡美的課程，是以「課程」在教育的歷程中，扮演著一個極重要的角色。

課程編製的好壞，將直接影響到教育的效能，因此，它應該不僅只是一個學科、學分增減刪除的工作而已，在課程的編製與修訂的背後，應該有其編製與修訂時所賴以依據之一貫理論基礎與一貫程序。翻閱國內有關課程方面的研究文獻與實際課程之編製過程後，發現有關課程編製與修訂時所依據之理論基礎與程序方面的研究，極為缺乏；同時，國內課程編製過程多不合科學化與系統化的要求。因此，本論文旨在探討與發展出編製一種理想的課程所必須依據的一貫理論基礎與一貫程序來，以供今後我國課程編製與修訂時，參考之用。

本文共分六章。第一章緒論：計分兩節，主要在敍述研究之動機、目的、範圍與方法。第二章課程之基本槪念：計分三節，分別討論課程發展模式的意義、課程理論在教育理論上與在學校教育系統中所佔的地位、課程發展的基本要素。第三章國外課程發展模式之探討：計分五節，分別探討泰勒、塔巴、卡爾、彪強伯與尼可爾士等人之課程發展模式的理論。第四章我國現行課程發展過程之探討：計分四節，分別簡介國小科學課程、板橋教師研習課程、師專課程標準與國中課程標準製訂與修訂之過程。第五章我國課程發展模式之基本構想：計分四節，本章乃本論文之重點所在，分別說明筆者所建構之課程發展的計劃階段、設計階段、發展階段、實驗階段、評價階段與實施階段諸階段之內涵與實施步驗。第六章檢討與建議。

本論文承蒙指導教授黃師炳煌博士的諄諄指導與細心指正，使我獲益良多。黃師嚴謹的研究態度、勤奮的研究精神以及為指點、開拓學生的智慧與觀念所做的努力，是我感受最深之處，謹此，致上我最深的敬意與謝忱。

二年來，蔡所長保田博士不斷的鼓勵與督促，使我充實且愉快地度過這一段日子，我將永懷感激之意。

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