論文提要

自從教育事業普及化與教學工作專業化之後，教師們的抗拒行為與教師工會問題目前已成為韓國十分棘手的社會問題。在台灣，教師要求賦予組織工會與罷教之權利的呼聲亦有愈來愈強的趨勢。中韓兩國長久以來關係極為密切，因其同屬於東方社會，且文化發展背景有諸多相似之處。故本論文想針對兩國之教師的工作滿足、對學校之承諾感、對教師工會及罷教的態度等之間的關係來比較其差異。

本研究以341 名韓國中等學校教師及410名台灣中等學校教師為研究對象，

其目的在: (1) 比較中韓兩國中等學教師的工作滿足與組織承諾情況，以及對教師工會及罷教之態度; (2) 分析中韓兩國中學教師的個人背景變項、學校類別、工作滿足、組織承諾等因素對教師之工會參與及罷教態度的影響。

本研究結果發現: (1) 中國教師比韓國教師對其服務學校的認同與投入程度及工作滿足程度均明顯地高於韓國教師;韓國教師較支持不對參與罷教的教師予以處罰、較同意教師可以為了爭取權益而罷教;中國的教師較認為罷教有不良的影響。(2) 就全體受測之韓國教師而言:?其對服務學校的承諾感為中下程度；?在目前的工作滿足程度下，他們解決衝突的方式為捨消極方式，而願採積極善意建議或申訴談判的方式;?他們有點不同意是「為了爭取改善『工作條件』或『工作待遇』的理由而願意加入教師工會J ; ?韓國教師基本上有點反對罷教;?男性、已婚、年齡較大、年資較久的教師之組織承諾感較高;?受測者對其任職學校的認間與投入程度愈高，對直屬上司與工作本身的滿足感愈高，則對教師工會的功能愈有負面的看法，愈不同意教師可為爭取其本身權益而罷教，愈不認為罷教是合理可行的抗爭手段?受測者對工作本身的滿足感愈低，留職傾向愈高，則愈不同意『罷教會帶給教育界不良影響』而愈同意『對參與罷教的教師(故適當的處罰』。

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