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| 研究生： |
李毓娟 Li, Yuh Jiuan |
|---|---|
| 論文名稱： |
大學生的心情經驗及其相關因素之研究－性別、心情經驗與幽默感、創意、學業成績之關係 College students' mood experiences and its related factors: the relationships among gender, mood experiences, and humor, creativity, academic performance |
| 指導教授： |
吳靜吉
Wu, Jing Jyi |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1996 |
| 畢業學年度： | 84 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 347 |
| 中文關鍵詞： | 心情 、性別 、幽默感 、創意 、學業成績 |
| 外文關鍵詞： | mood, gender, humor, creativity, academic performance |
| 相關次數： | 點閱：144 下載：0 |
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本研究主要之目的在探討大學生的性別、心情經驗與幽默感、創意、學業成績之關係。內容可分為三部份：(1)大學生的各種心情經驗之現況(2)探討性別在各種心情上的差異(3)大學生的各種心情經驗與幽默感、創意和學業成績等變項之間的關係。
本研究以台灣地區各公私立大學院校學生為取樣對象，有效樣本計有858人（男421人，女437人）。所採用的取究工具包括「心情經驗量表」、「幽默量表」、「創意經驗量表」、以及針對各依變項所設計的單一題目。研究中所使用之統計方法包括皮爾森積差相關、t考驗、單因子多變量變異數分析、單因子單變量變異數分析、典型相關等。
本研究主要的結果如下：
一、整體而言，台灣地區大學生的心情還算好，而女生的心情又比男生稍微好些。大學生最近的心情較差。
二、心情不佳的感受，經因素分析的結果共得「身心俱疲惶恐不安」、「鬱悶」、「提不起勁無法專心」、「心灰意冷」、「生氣不爽」、「難過想哭」六個因素，大學生最常有的心情不佳的感受為「提不起勁無法專心」
三、心情不佳的原因，經因素分析的結果共得「缺乏成就諸事不順」、「人際問題」、「學業問題」、「身體不適」、「感情問題」、「寂寞被冷落」六個因素，大學生最常因為「學業問題」而心情不佳。
四、心情不佳時的調適策略，經因素分析的結果共得「尋求刺激」、「主動的心情管理」、「另類活動的心情管理」、「被動的心情管理」、「逛街進食哭叫」、「電玩漫畫運動」、「觀賞影視」、「音樂活動」八個因素，大學生最常使用也覺得最有效的心情調適策略是「音樂活動」。
五、心情好的感受，經因素分析的結果共得「心曠神怡」、「雀躍飛揚」、「快樂自在」、「幸運受寵」四個因素，大學生最常有的心情好的感受為「心曠神怡」。
六、心情好的原因，經因素分析的結果共得「表現獲得肯定」、「親友相聚」、「生活充實看好書」、「凡事順利」、「解決問題擺脫壓力」、「感情順利」六個因素，大學生最最常因為「親友相聚」而心情好。
七、心情好時的維持策略，經因素分析的結果共得「尋求刺激」、「幽默利他」、「心靈認知活動」、「親友分享歌舞助興」、「獨自享樂悠閒自在」、「電玩漫畫運動」、「逛街進食」、「去舊佈新」八個因素，大學生最常以「獨自享樂悠閒自在」的策略來維持心情，但覺得最有效的心情維持策略則是「親友分享歌舞助興」。
八、在性別與各種心情經驗的關係方面，女生比男生常有「身心俱疲惶恐不安」、「鬱悶」、「提不起勁無法專心」、「心灰意冷」、「難過想哭」的感受，常因為「缺乏成就諸事不順」和「身體不適」而心情不佳，也較常使用「另類活動的心情管理」、「被動的心情管理」、「逛街進食哭叫」和「觀賞影視」的策略來調通心情；女生比男生常有各種心情好的感受，較男生常因為「表現獲得肯定」、「親友相聚」、「生活充實看好書」、「凡事順利」和「解決問題擺脫壓力」而心情好，較常用「幽默利他」、「心靈認知活動」「親友分享歌舞助興」、「獨自享樂悠閒自在」、「逛街進食」和「去舊佈新」等六種策略來維持心情；男生較女生常因為「感情問題」而心情不佳，較女生常用「尋求刺激」和「電玩漫畫運動」的策略來調適和維持心情。
九、在各種心情經驗與幽默感的關係方面，「心情不佳的感受」，除了「生氣不爽」與「幽默創造」是正相關之外，大多與幽默感有顯著的負相關，而以常有「心灰意冷」的心情不佳感受的人，幽默感較差；常因為「缺乏成就諸事不順」和「寂寞被冷落」兩種的原因而心情不佳者，其幽默感較差：在「心情不佳時的調適策略」方面，常運用「主動的心情管理」和「觀賞影視」者，其幽默感較高；常使用「被動的心情管理」和「逛街進食哭叫」者幽默感較差；常有各種心情好的感受者，幽默感較高：常因為各種原因而心情好者，幽默感較高：在「心情好時的維持策略」方面，常運用「幽默利他」、「心靈認知活動」、「親友分享歌舞助興」和「獨自享樂悠閒自在」者幽默感較高。
十、在各種心情經驗與創意的關係方面，常有「心灰意冷」的感受者，較少有「創新的科學的問題解決」、「舊瓶新裝」、「製造驚喜意外」、「電腦程式設計」等創意經驗，常有「生氣不爽」的感受者，則有較多的創意經驗；常因為「人際問題」而心情不佳者，較常有各種創意經驗；較常因為「學業問題」而心情不佳者，較不常有「運用新知精益求精」、「舊瓶新裝」等創意經驗；常採用「主動的心情管理」、「另類活動的心情管理」兩種策略者，較常有各種創意經驗（除了「電腦程式設計」之外）；常有各種心情好的感受以及常有各種原因而心情好的人，除了「電腦程式設計」和「得獎獲選次數」等經驗之外，在其他各種創意經驗上都有較多的經驗；常採用各種策略來維持心情者，較常有各種創意經驗。
十一、在各種心情經驗與學業成績的關係方面，較常有「提不起勁無法專心」、「心灰意冷」、「生氣不爽」等感受者，學業成績較差；越常因為「缺乏成就諸事不順」、「學業問題」、「寂寞被冷落」而心情不佳者，學業成績越差心情不佳時，越常採用「尋求刺激」的策略者，其學業成績越差，常採用「主動的心情管理」策略者，學業成績較佳；越常有「幸運受寵」的感受者，其學業成績較佳；越常因為「表現獲得肯定」、「親友相聚」、「生活充實看好書」而心情好的人，其學業成績越好；在心情好時，越常運用「尋求刺激」、「電玩漫畫運動」等維持策略者，其學業成績越差；較常採用「另類活動的心情管理」的策略者，其學業成績較佳。
本研究根據上述的研究結果加以討論並提供建議以供後續研究及教育輔導工作之參考。
謝辭
論文提要
目錄-----i
圖表目錄-----iii
第一章 緒論-----1
第一節 研究動機與目的-----1
第二節 研究問題-----7
第三節 研究限制-----9
第四節 主要名詞詮釋-----10
第二章 文獻探討-----13
第一節 心情的概念-----13
第二節 心情的理論-----22
第三節 心情的測量-----30
第四節 有關心情的實徵研究-----36
第五節 心情管理策略之探討-----44
第六節 心情與幽默感、創意、學業成績之關係-----56
第三章 研究方法-----60
第一節 研究架構-----60
第二節 研究假設-----63
第三節 研究樣本-----65
第四節 研究工具-----67
第五節 實施程序-----87
第六節 資料處理-----88
第四章 結果（一）～大學生各種心情經驗的現況分析-----90
第一節 整體與最近的心情好壞程度-----90
第二節 大學生「心情不佳的感受」-----95
第三節 大學生「心情不佳的原因」-----99
第四節 大學生「心情不佳時的調適策略」-----103
第五節 大學生「心情好的感受」-----114
第六節 大學生「心情好的原因」-----118
第七節 大學生「心情好時的維持策略」-----122
第五章 結果（二）～假設驗證-----132
第一節 性別與各種心情經驗的關係-----132
第二節 各種心情經驗與幽默感之關係-----146
第三節 各種心情經驗與創意之相關-----163
第四節 各種心情經驗與學業成績之關係-----182
第五節 性別、心情經驗與幽默、創意、學業成績之間的典型相關-----188
第六章 討論、結論與建議-----192
第一節 討論-----192
第二節 結論-----229
第三節 建議-----237
參考書目-----246
附錄一：心情經驗量表的建立-----261
附錄二：各種心情經驗之間的相關-----297
附錄三：『心情經驗』開放問卷-----320
附錄四：心情經驗量表及其他相關量表-----322
圖表目錄
圖3-1.1：本研究之研究架構圖-----62
表2-1.1：情緒、心情、與氣質的識別特性-----19
表2-3.1：心情的相關量表-----35
表2-5.1：常用的心情調適策略之六因素結構-----50
表2-5.2：不同人口變項在心情調適行為上之顯著差異-----52
表2-5.3：有關心情管理策略的其他研究-----53
表3-4.1：心情不佳的感受各分量表之間的相關-----68
表3-4.2：心情不佳的原因量表因素分析及信度分析-----70
表3-4.3：心情不佳的原因量表各分量表之間的相關-----71
表3-4.4：心情不佳時的調適策略量表因素分析及信度分析-----74
表3-4.5：心情不佳時的調適策略量表各分量表之間的相關-----75
表3-4.6：心情好的感受各分量表間的相關-----76
表3-4.7：「心情好的原因」因素六之因素結構與信度分析-----78
表3-4.8：心情好的原因量表各分量表間之相關-----78
表3-4.9：心情好時的維持策略量表因素分析及信度分析-----81
表3-4.10：心情好時的維持策略量表各分量表之間的相關-----82
表3-4.11：幽默量表之信度分析對照表-----84
表3-4.12：創意生活經驗量表信度分析對照表-----85
表4-1.1：全體大學生整體與最近的心情好壞程度的平均數、標準差、人數和百分比-----91
表4-1.2：男女大學生整體的心情好壞程度之平均數、標準差，人數和百分比-----92
表4-1.3：男女大學生最近的心情好壞程度之平均數、標準差、人數和百分比-----93
表4-1.4：整體與最近的心情好壞程度差異T考驗摘要表-----93
表4-1.5：大學生整體和最近的心情好壞程度交叉分類表-----94
表4-2.1：大學生「心情不佳的感受」排行表（就因素而言）-----96
表4-2.2：大學生「心情不佳的感受」排行表（就題目而言）-----96
表4-2.3：男女大學生「心情不佳的感受」排行榜（就因素而言）-----97
表4-2.4：男女大學生「心情不佳的感受」排行榜（就題目而言）-----98
表4-3.1：大學生「心情不佳的原因」排行榜（就因素而言）-----99
表4-3.2：大學生「心情不佳的原因」排行榜（就題目而言）-----100
表4-3.3：男女大學生「心情不佳的原因」排行榜（就因素而言）-----101
表4-3.4：男女大學生「心情不佳的原因」排行榜（就題目而言）-----102
表4-4.1：大學生「心情不佳時的調適策略」使用頻率排行榜（就因素而言）-----104
表4-4.2：大學生「心情不佳時的調適策略」使用頻率排行榜（就題目而言）-----105
表4-4.3：男女大學生「心情不佳時的調適策略」使用頻率排行榜（就因素而言）-----107
表4-4.4：男女大學生「心情不佳時的調適策略」使用頻率排行榜（就題目而言）-----108
表4-4.5：大學生「心情不佳時的調適策略」使用效果排行榜（就因素而言）-----109
表4-4.6：大學生「心情不佳時的調適策略」使用效果排行榜（就題目而言）-----110
表4-4.7：男女大學生「心情不佳時的調適策略」使用效果排行榜（就因素而言）-----112
表4-4.8：男女大學生「心情不佳時的調適策略」使用效果排行榜（就題目而言）-----113
表4-5.1：大學生「心情好的感受」排行表（就因素而言）-----114
表4-5.2：大學生「心情好的感受」排行表（就題目而言）-----115
表4-5.3：男女大學生「心情好的感受」排行榜（就因素而言）-----116
表4-5.4：男女大學生「心情好的感受」排行榜（就題目而言）-----117
表4-6.1：大學生「心情好的原因」排行榜（就因素而言）-----119
表4-6.2：大學生「心情好的原因」排行榜（就題目而言）-----119
表4-6.3：男女大學生「心情好的原因」排行榜（就因素而言）-----120
表4-6.4：男女大學生「心情好的原因」排行榜（就題目而言）-----121
表4-7.1：全體大學生「心情好時的維持策略」使用頻率排行榜（就因素而言）-----123
表4-7.2：全體大學生「心情好時的維持策略」使用頻率排行榜（就題目而言）-----124
表4-7.3：男女大學生「心情好時的調適策略」排行榜（就因素而言）-----125
表4-7.4：男女大學生「心情好時的調適策略」排行榜（就題目而言）-----126
表4-7.5：大學生「心情好時的調適策略」使用效果排行榜（就因素而言）-----127
表4-7.6：大學生心情維持策略使用效果排行榜（就題目而言）-----128
表4-7.7：男女大學生心情維持策略使用效果排行榜（就因素而言）-----130
表4-7.8：男女大學生心情維持策略使用效果排行榜（就題目而言）-----131
表5-1.1：男女大學生在「心情不佳的感受」上之多變量變異數分析摘要表-----132
表5-1.2：男女大學生在「心情不佳的感受」各題目上的平均數、標準差與T值-----134
表5-1.3：男女大學生在「心情不佳的原因」上之多變量變異數分析摘要表-----135
表5-1.4：男女大學生在「心情不佳的原因」各題目上的平均數、標準差與T值-----136
表5-1.5：男女學生在「心情不佳時的調適策略」上之多變量變異數分析摘要表-----137
表5-1.6：男女大學生在「心情不佳時的調適策略」各題目的平均數、標準差與T值-----138
表5-1.7：男女大學生在「心情好的感受」上之多變量變異數分析摘要表-----140
表5-1.8：男女大學生在「心懵好的感受」各題目上的平均數、標準差與T值-----141
表5-1.9：男女大學生在「心情好的原因」上之多變量變異數分析摘要表-----142
表5-1.10：男女大學生在「心情好的原因」各題目上的平均數、標準差與T值-----143
表5-1.11：男女大學生在「心情好時的維持策略」上之多變量變異數分析摘要表-----144
表5-1.12：男女大學生在「心情好時的維持策略」各題目的平均數、標準差與T值-----145
表5-2.1：大學生「心情不佳的感受」與幽默感之皮爾森積差相關-----148
表5-2.2：男女大學生「心情不佳的感受」與幽默感之皮爾森積差相關-----149
表5-2.3：大學生「心情不佳的原因」與幽默感之皮爾森積差相關-----152
表5-2.4：男女大學生「心情不佳的原因」與幽默感之皮爾森積差相關-----152
表5-2.5：大學生「心情不佳時的調適策略」與幽默感之皮爾森積差相關-----154
表5-2.6：男女大學生「心情不佳時的調適策略」與幽默感之皮爾森積差相關-----155
表5-2.7：大學生「心情好的感受」與幽默感之皮爾森積差相關-----156
表5-2.8：男女大學生「心情好的感受」與幽默感之皮爾森積差相關-----157
表5-2.9：大學生「心情好的原因」與幽默感之皮爾森積差相關-----159
表5-2.1：男女大學生「心情好的原因」與幽默感之皮爾森積差相關-----159
表5-2.1：大學生「心情好時的維持策略」與幽默感之皮爾森積差相關-----161
表5-2.1：男女大學生「心情好時的維持策略」與幽默感之皮爾森積差相關-----162
表5-3.1：大學生「心情不佳的感受」與創意之皮爾森積差相關-----165
表5-3.2：男女大學坐「心情不佳的感受」與創意之皮爾森積差相關-----166
表5-3.3：大學生「心情不佳的原因」與創意之皮爾森積差相關-----168
表5-3.4：男女大學生「心情不佳的原因」與創意之皮爾森積差相關-----169
表5-3.5：「心情不佳時的調適策略」與創意之皮爾森積差相關-----171
表5-3.6：男女大學生「心情不佳時的調適策略」與創意之皮爾森積差相關-----172
表5-3.7：大學生「心情好的感受」與創意之皮爾森積差相關-----174
表5-3.8：男女大學生「心情好的感受」與創意之皮爾森積差相關-----175
表5-3.9：大學生「心情好的原因」與創意之皮爾森積差相關-----177
表5-3.10：男女大學生「心情好的原因」與創意之皮爾森積差相關-----178
表5-3.11：大學生「心情好時的維持策略」與創意之皮爾森積差相關-----180
表5-3.12：男女大學生「心情好時的維持策略」與創意之皮爾森積差相關-----181
表5-4.1：大學生「心情不佳的感受」與學業成績之皮爾森積差相關-----183
表5-4.2：大學生「心情不佳的原因」與學業成績之皮爾森積差相關-----184
表5-4.3：大學生「心情不佳時的調適策略」與學業成績之皮爾森積差相關-----185
表5-4.4：大學生「心情好的感受」與學業成績之皮爾森積差相關-----186
表5-4.5：大學生「心情好的原因」與自評學業成績之皮爾森積差相關-----186
表5-4.6：大學生「心情好時的維持策略」與學業成績之皮爾森積差相關-----187
表5-4.1：各種心情經驗與幽默、創意、學業成績之典型相關分析摘要表-----191
表6-1.1：本研究假設考驗的主要結果-----199
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