本研究旨在探討國民中學校長綜理技務，行政決定運作的歷程，不同背景及不同環境是否影響其行政決定運作，行政決定所受「個人因素」和「組織因素」影響的差異情形。

本研究採調查分析法，以台灣地區公立國民中學校長為研究對象，以自編之「國民中學校長行政決定運作及其影響因素問卷」為調查研究工具，所搜集資料分別以單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾遜積差相關、t 考驗及複迴歸分析等方法進行統計分析。

根據統計分析的結果，本研究主要發現如下:

一、國中校長之個人背景和外部環境與個人因素無顯著關係。

二、國中校長之個人背景和外部環境與組織因素無顯著關係。

三、不同年齡和不同年資之國中校長，在認識問題界定目標時，有顯著差異存在。性別和學歷則無顯著差異存在。

四、不同地區、不同類別、不同班數之校長，在行政決定歷程，認識問題界定目標、設定前提判斷標準上有顯著差異存在。

五、不同班數校長，行政決定歷程，在可行方案研擬與選擇上有顯著差異存在。

六、個人因素與行政決定歷程五階段之關係:

(一)個人價值觀念與行政決定歷程之設定前提判斷標準、可行方案研擬與選擇和實施及評鑑改進三個階段，具有顯著相關性。

(二)個人知識背景與行政決定歷程五階段之設定前提判斷標準、搜集有關資料、可行方案研擬與選擇和實施及評鑑改進四個階段，具有顯著相關性。

(三)個人直覺習慣與行政決定歷程五階段之設定前提判斷標準、可行方案研授與選擇和實施及評鑑改進三個階段，具有顯著相關性。

(四)個人人格特質與行政決定歷程五階段之認識問題界定目標、設定前提判斷標準、搜集有關資料、可行方案研擬與選擇和實施及評鑑改進五個階段，具有顯著性相關。

七、組織因素與行政決定歷程五階段之關係方面:

(一)組織溝通系統與行政決定歷程之認識問題界定目標、設定前提判斷標準、搜集有關資料、可行方案研擬與選擇和實施及評鑑改進五個階段，具有顯著性相關。

(二)組織內部人際關係與行政決定歷程之認識問題界定目標、設定前提判斷標準、搜集有關資料、可行方案研擬與選擇和實施及評鑑改進五個階段，具有顯著性相關。

(三)組織外在壓力影響與行政決定歷程之認識問題界定目標、設定前提判斷標準、搜集有關資料和可行方案研擬與選擇四個階段，具有顯著性相關。

(四)組織傳統習慣作法與行政決定歷程之認識問題界定目標、設定前提判斷標準、搜集有關資料和可行方案研擬與選擇四個階段，具有顯著性相關。

八、個人因素與組織因素相關方面:

(一)個人價值觀念與組織因素之組織資訊溝通系統、組織內部人際關係、組織外在壓力影響和組織傳統習慣作法，具有顯著性相關。

(二)個人知識背景與組織因素之組織資訊溝通系統、組織內部人際關係、組織外在壓力影響和組織傳統習慣作法，具有顯著性相關。

(三)個人直覺習慣與組織因素之組織資訊溝通系統、組織內部人際關係、組織外在壓力影響和組織傳統習慣作法，具有顯著性相關。

(四)個人人格特質與組織因素之.組織資訊溝通系統、組織內部人際關係、組織外在壓力影響和組織傳統習慣作法，具有顯著性相關。

根據研究結果，提出以下建議:

1.對教育行政機關的建議:

( 1 )審慎研擬改進國民中學校長甄選制度。

(2) 建立良好的校長儲訓及在職進修制度。

(3) 教育行攻機關應建立良好資訊溝通系統。

( 4 )教育行攻機關應充分授權，使校長權責均衡。

(5) 成立教育行政研究所，專供教育行政及學校行政人員之研究進修。定期出刊可教育專書，提供教育資訊及領導理論與實務。

2. 對國民中學校長的建議:

( 1 )重視校長個人終身學習理念與態度，不斷進修，自我充實。

(2) 建立、組織人際關係網路，增進組織和諧氣氛，激發教職員奉獻精神，主動提供建言，參與行政決策。

(3) 建立學校合理有效行政決定模式。平日多納善意建言，並培養接受批評雅量，鼓勵同仁參與學校行攻。

(4) 經常虛心檢討學校行政決定缺失，設法改變個人決策錯誤行為。

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