本研究旨在探討經歷階級向上流動的臺灣母親，如何在其生命經驗與社會位置轉 變的過程中，形塑其特定的教養實踐與親職理念。研究者透過文獻爬梳發現:過往關 於階級與教養的研究，多聚焦於穩定階級間的差異，對於處於「跨界」狀態的流動家 庭著墨較少。為深入理解􏰃一動態過程，本研究採取質性研究取徑，以兩位從勞動階 級流動至中產階級的母親(T 女與 H 女)為研究對象，透過深度訪談與參與觀察，蒐 集並分析其生命史與教養敘事。
研究發現: 教養實踐並非靜態的階級複製，而是個人生命經驗與社會結構互動下的動態修補過
程。兩位母親均以其童年「匱乏」經驗為核心，發展出截然不同的教養策略:
1. T 女的童年匱乏在於「文化資本」與「情感疏離」，其教養實踐呈現「防禦性協作培 養」特質，透過策略性選擇貴族學校、密集安排課程與管理照顧團隊，目的是為孩子
建構不被比較的環境，以避免其重蹈自信匱乏的覆轍。
2. H 女的童年匱乏在於「情感支持」與「心理安全感」，其教養實踐呈現「情感修復型
協作培養」特質，強調情緒接納、親子對話與家庭協作，核心目標在於讓孩子成為被 接住的個體，修補自身早年被迫過早學習懂事的創傷。
本研究進一􏰀與 AnnetteLareau 之教養模式理論對話，指出階級流動母親的實踐雖 具「協作培養」形式，但其內在與情感遠比二元框架更為複雜;而本研究的兩位母親在 面對階級轉變時，選擇主動觀察新的社會規則並調整教養觀念。同時，研究揭示無論家 庭分工模式為何，「母職」均承載與管理階級流動的壓力，顯示性別與階級的關聯性依 然牢固。
最後，本研究主張理解當代臺灣家庭的教養現象，必須納入階級流動的視角，􏰂視 其教養實踐中的混雜性、策略性與情感性。據􏰃，針對教育現場、親職教育與社會政策 等方面，本研究提出以下建議—整體而言，社會應支持家庭的多元樣貌及主體性，不同 家庭其所發展的教養實踐不盡相同，我們不該複製單一的競爭腳本。

The study investigates how Taiwanese mothers who have experienced upward social mobilitydevelop their distinctive parenting practices and ideologies. Prior research on class and parentingpredominantly focuses on families within similar social classes and devotes less attention to those who have moved up the social ladder. To explore the dynamics of the latter, therefore, the study examines two such mothers (referred to as T and H) who have transitioned from the working to the middle class. A qualitative approach is used, and data is collected through in-depth interviews and participant observation to analyze life histories and parenting narratives. The findings suggest thatthe subjects’ parenting practices are derived from a combination of life experience and existing social structures. Whereas they both suffered deprivation in childhood, they developed markedly different parenting practices, displaying distinct forms of concerted cultivation. T, lacking in cultural capital and emotionally neglected in childhood, adopts a defensive approach, shielding her children from comparison and low self-esteem by enrolling them in elite schools, scheduling intensive extracurricular activities, and assembling a team of caregivers. H, by contrast, values emotional repair, emphasizing acceptance, dialogue, and collaboration, since she lacked emotional support and psychological security as a child. In addition, during their upward transition, they actively modify their parenting philosophies by observing unfamiliar middle-class norms.Furthermore, regardless of the division of labor in each family, the pressure of upward mobility fell mainly on the mothers, indicating a close and persistent connection between class and gender. In conclusion, the study argues that research on contemporary Taiwanese parenting should incorporate the perspectives of families experiencing upward mobility and recommends that society support the diversity and agency of families and parenting styles in educational practices, parental education,and social policies.

Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). Greenwood.
Lareau, A. (2003). Unequal childhoods: Class, race, and family life. University of California Press.
Lareau, A.(2011/2015)。家庭優勢(李怡慧譯)。臺北:群學。(原著出版年:2011)
林昱瑄(2009)。不平等的童年:階級、種族和家庭生活。載於張盈堃所主編《童年的
凝視—兒童的文化研究選集》(頁 159-219)。屏東:國立屏東教育大學。
江彥辰(2021)。從藍佩嘉《拚教養》，剖析自身成長經驗。方格子。
取自 https://vocus.cc/article/6092b6abfd897800011a2f5b
吳曉樂(2019)。難道臺灣父母的教養毫無可取之處?吳曉樂:臺灣父母這樣教妥協──
讀藍佩嘉《拚教養》。OKAPI閱讀生活誌。取自 https://okapi.books.com.tw/article/12195
張芬芬(2010)。質性資料分析的五􏰀驟:在抽象階梯上爬升。初等教育學刊，35，87-120。
黃光雄(2001)。質性教育研究:理論與方法。嘉義市:濤石。
黃瑞琴(2003)。質的教育研究方法。臺北:心理。
葛世萱(2022)。臺灣家庭教養策略的親職焦慮與化解──評藍佩嘉《拚教養──全球化、親職焦慮與不平等童年》。中華本土社會科學期刊，1，176–183。
楊巧玲 (2009)。社會階級事關重大-評介 A. Lareau《不平等的童年:階級、種族與家庭生活》，當代教育研究季刊，17(3): 149-157。
藍佩嘉(2019)。拚教養:階級、親職與不平等童年。臺北:春山。 臺灣社會研究季刊編輯部(2019)。書評:《拚教養:全球化、親職焦慮與不平等童年》。
藍佩嘉著。臺灣社會研究季刊，69，203–210。
劉怡茹(2025)。家庭階級的差異與子女英語學習之探究(碩士論文，國立政治大學)。
國家圖書館博碩士論文資訊網。https://hdl.handle.net/11296/20260310