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| 研究生： |
林艾琦 |
|---|---|
| 論文名稱： |
線上學習應用特質之初探研究－以EMBA使用經驗為例 |
| 指導教授： | 吳筱玫 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
傳播學院 - 新聞學系 Department of Journalism |
| 論文出版年： | 2002 |
| 畢業學年度： | 91 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 150 |
| 相關次數： | 點閱：138 下載：13 |
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面對全球化的競爭，終生學習、即時學習成為面對挑戰、轉型的必備態度。於是，線上學習提供了另一種學習的方式，延伸我們學習的領域與觸角。
網路媒體本身即是資訊、電腦、半導體和通訊網路技術的科技產物綜合體。她初時僅為了傳遞資料，並無預料會便宜推廣至全民可共同使用。在資訊高速公路上、互聯網下，網路的無遠弗屆，形成了一個可跨區、跨時的大媒體（Mega -media ）。這大媒體向外爆炸的同時，也向內引爆。網路所提供的資料以幾何級數成長，知識的累積將無比迅速，所代表的意義不只是指資訊處理技術已到了革命的階段，同時也影響知識傳遞和累積的方式、速度、品質。
網路身為一項工具，卻可使世界「教」向未來，「學」向未來。藉由網路教育資訊科技的推動與應用，將漸次實現把整個世界連結成一個能隨時隨地、不拘格式進行溝通與學習的教室。這樣「數位學堂」的願景，真正的潛在價值在於虛擬國度中所蘊含的無限能量與機會。
本次研究中，針對研究問題，可從訪談分析得知，ＥＭＢＡ生最重視的其實是線上學習的內容、教學設計。在國外雖然有許多線上學習的個案例子，都將線上學習視為主要的學習媒體，並且重視與目標對象的雙向互動；而在國內，由於對於網路的看法較為保留，因此多將網路視為是次要的學習媒體。雖然也希望學習雙方能直接進行雙向的互動，但是目前的使用情況仍是偏向工具導向的雙向不對等溝通。網路特質在線上學習過程中的定位仍是傾向工具導向的應用。本研究發現，專業、有深度、可應用的內容與親和的界面設計才是ＥＭＢＡ生最在意的。此外，在網路各項工具的運用中，ＥＭＢＡ生最常使用的大多數還是集中在全球資訊網，電子郵件、討論區的使用上。與其他前述文獻曾提到的網路工具如：MUDs、IRC、視訊會議等的應用較少，筆者推測可能原因有三：一是可能與一般使用者的使用習慣有關；二是與國內整體的網路環境有關。三、決策者一般年齡皆在３５歲以上，較不熟悉打字輸入、或無多餘時間使用該項網路工具。預期將來寬頻網路服務成熟、提供更人性化的使用時，相信ＥＭＢＡ生可以應用的學習、溝通管道應該更具彈性。
值得一提的是，屬於新興產業的企業，對網路傾向積極正面的態度；而傳統產業別的企業，則較為保守緩慢。線上學習在目前的學習活動或是訓練活動中，都不是主要或唯一的溝通管道，這與文獻上所看到的線上學習所強調的強大學習效益間乎有些落差。此等現象應是目前還多未應用成熟之故。
誌謝辭
摘要
目錄-----i
圖表目錄-----iii
第一章 緒論-----1
第一節 前言-----1
第二節 研究動機-----2
第三節 研究問題與目的-----5
第四節 研究架構-----6
第二章 文獻回顧-----7
第一節 Ｅ代江山 漫遊線上學習大觀園-----7
一、線上學習的定義與意含-----7
二、線上學習成長發展驅動因素-----11
三、線上學習在教育上的應用-----13
四、一般傳統教學與網路教學之比較-----24
五、線上教學環境所應包含的因素-----28
第二節 Ｅ見鍾情 當電腦中介傳播遇見線上學習-----32
一、電腦中介傳播研究-----32
第三節 許Ｅ個未來 近代學習理論的應用-----39
一、建構主義理論-----40
二、合作學習理論-----43
三、多元智慧理論-----47
第四節 小結----49
第三章 研究方法-----52
第一節 深訪對象的選擇-----52
第二節 研究設計-----55
第三節 研究問卷的形成與執行-----56
第四章 資料分析與討論-----59
第一節 受訪者簡要資料統計-----59
第二節 訪談分析-----60
一、網路功能特質概況-----60
二、線上學習與其它電腦周邊的潛在整合-----62
三、網路多媒體在線上學習中應具的特色-----64
四、線上學習的學習誘因-----67
五、傳統教學與線上教學異同-----71
六、數位思維切換-----78
七、合作學習運用現況-----80
八、多元智慧於線上學習的發展-----81
九、E化與線上學習的關係-----83
十、線上學習經驗分享-----86
十一、全球化促成之問題-----89
第三節、線上學習後的建議與反思-----90
一、他山之石可以攻錯-----90
二、線上學習的發展關鍵-----92
三、未來的學習潮流趨勢-----94
四、線上教育於全人教育的著力點-----95
五、如何有效悠遊網海求知-----96
六、如何利用線上學習促成終生學習-----96
七、如何辦線上教育-----97
第五章 結論與建議-----101
第一節 研究結論與討論-----101
一、研究結論-----101
二、研究討論-----105
三、小結-----108
第二節 研究限制-----111
第三節 研究建議與啟示-----112
第四節 研究建議與啟示-----112
附錄-----116
附錄一 前測問卷-----116
附錄二 正式深訪問題彙總-----123
附錄三 受訪者基本資料簡要統計-----129
參考文獻-----133
中文部分-----133
西文部分-----138
圖表目錄
表2-1 線上學習之定義-----7
圖2-1 線上學習字面圖解-----9
表2-2 學習兩大構面-----10
表2-3 線上學習產業成長的驅動力量-----11
表2-4 常見網路教學模式-----14
圖2-2 網際網路輔助教學的概觀性流程-----15
表2-5 一般傳統教學與網路教學之比較-----17
圖2-3 網路融入現有的教學情境-----18
表2-6 由傳統學習轉變至網路（虛擬）學習-----22
表2-7 新舊教學典範的比較-----25
表2-8 傳統媒體與新媒體溝通型態分類表-----27
表2-9 有效的網路學習環境-----31
表2-10 電腦網路傳播工具的特質-----33
圖2-4 媒體特性比較圖-----35
表2-11 互動性的定義-----36
表2-12 互動性的架構-----37
表2-13 合作、競爭、個別目標結構三者之間之對照-----46
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