本研究旨在探討文章結構與主題知識對國小學童說明文寫作表現的影響。

正式實驗的受試包括台北縣秀朗國小五年級三個班級共 138名學童，分別

接受文章結構明示、暗示與不提示三種實驗處理，然後受試均各寫一篇對

主題知識熟悉與不熟悉的說明文，依變項為組織結構與內容觀念兩個寫作

表現的成績。研究結果發現，在扣除智力與國語科成績的影響後，在寫作

組織結構的表現上，提示文章結構並沒有幫助，反而是以不提示文章結構

的控制組表現最優；在內容觀念向度的表現上，以暗示文章結構的方式最

有助於寫作表現，而且文章結構的提示方式與寫作主題知識對內容觀念產

出也具有交互作用的效果，當寫作主題熟悉時，暗示文章結構最能提高內

容觀念向度的寫作表現。無論是在內容觀念或組織結構，都是以當寫作者

對寫作主題知識熟悉時的表現優於當寫作者對寫作主題知識不熟悉時，因

此本研究建議，在寫作教學上，教師應該針對學生所熟悉的事物來命題，

同時與其他學科的領域知識相結合，以豐富寫作內容。

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