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| 研究生： |
李秀美 Li, Hsiu Mei |
|---|---|
| 論文名稱： |
兒童故事基模發展與電視卡通暴力訊息解讀之關聯性研究 Children's story schema development and its relation to decoding television violent cartoon |
| 指導教授： |
吳翠珍
Sophia Wu, T. C. |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
傳播學院 - 新聞學系 Department of Journalism |
| 論文出版年： | 2013 |
| 畢業學年度： | 83 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 272 |
| 中文關鍵詞： | 兒童與電視 、暴力電視 、暴力卡通 、電視基模 、故事基模 、解讀 |
| 外文關鍵詞： | Children and television, violent television, violent cartoon, TV schema, Story schema, decoding |
| 相關次數： | 點閱：195 下載：0 |
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兒童的電視暴力行為模仿是存在的，常人由個人經驗和媒體的顯著個案報導對此現象建立表象的印證；而學者透過研究也證實電視暴力具有不良示範作用，和閱聽人─尤其是兒童─日常生活的攻擊行為脫離不了關係。但學界卻忽視了兒童的認知節目能力與電視暴力訊息的互動關係：兒童看過有暴力訊息的節目後，電視暴力訊息在兒童腦海裡會留下什麼印象；並進一步告訴常人如何扼止這些印象可能引起的不當後果。
本研究企圖應用故事基模理論於電視暴力訊息的研究，探討電視暴力訊息如何透過故事基模的運作，在兒童腦海中留下何種的印象。研究方法為場地實驗法配合問卷調查及深度訪談等多重方法設計。
研究發現，兒童的電視故事基模具有層級效果，愈上層回憶愈抽象。電視暴力訊息的高低和呈現方式，對兒童組織故事的方式沒有顯著的影響；但視覺呈現的高暴力訊息會使兒童對故事產生較多的推論；如果故事一開始就出現大量的高暴力畫面，則能強化兒童對故事開始情節的記憶。年齡和先備知識是有力的解釋變項。年長的、先備知識豐富的兒童電視故事基模較強，回憶數多、理解高、偏差少、推論多，顯見故事基模的形成一方面是自然的成熟因素，同時也受環境經驗因素的作用。
然而年幼兒童對於最易產生暴力訊息的反應和企圖事件的回憶數及詳細層次，與年長兒童無顯著差異，但對行為後果（施暴下場）記憶較簡略，可能因此產生施暴並無不可的解禁心理。此外，父母教育程度高、社會成績好、電視知識豐富的兒童故事基模亦較佳，尤其是男生可能因興趣使然，對本研究的故事記憶更好，且詳細記得反應和企圖事件。
根據研究發現，本研究建議未來電視暴力研究觀察互動情形、加強實驗設計、進行特定對象研究、進行長期研究；並對電視節目製作者提出加強故事張力減少暴力情節、不得不保留的暴力情節應淡化處理、發展電視識讀材料等實質建議。
This study applied story schema theory to understand how children decoded the violent messages in television cartoon by a multi-method design. in-depth interviews were conducts with 60 subjects immediated after watching a TV cartoon with different violent level and media presented in a experiment. The same interviews were conducts again after one week.
The study demonstrate the 'effect level'in childern's TV story schema and find the top recall level is more abstract. No significant relationship between story schema and violence decoding were found, but visual-presented high violence may increase inferene and enhance memory on the beginning episode. These results correlated closely with age and story-relevant previous knowledge. Finally, the author make some suggestions to TV program producedr.
謝辭-----I
論文摘要-----IV
目錄-----VI
表目錄-----XII
圖目錄-----XVII
第一章 緒論：電視暴力與兒童研究-----1
由來已久的問題-----1
繼續追問的問題-----3
現在要問的問題-----5
研究動機與目的-----7
第二章 文獻探討-----3
第一節 基模理論的觀點-----13
一、什麼是基礎-----13
二、基模的功用-----16
三、基模的運作過程-----17
四、一般基模和特定基礎-----19
第二節 故事基模理論的觀點-----20
一、什麼是故事基礎-----20
二、故事基模和其他知識組構-----22
三、故事文法-----24
四、故事基模對故事提取的影響-----28
五、影響故事基模的因素-----31
第三節 電視基模的觀點-----32
一、電視基模的內涵-----33
二、電視節目的故事文法-----34
三、電視暴力訊息與故事基模-----37
第三章 研究方法-----39
第一節 研究設計-----39
一、整體研究設計-----39
二、實驗設計-----40
三、研究架構-----41
第二節 研究工具編製-----42
一、實驗素材-----42
二、問卷-----46
三、觀察紀錄-----48
第三節 研究實施過程-----49
一、訪員和訓練-----49
二、抽樣與訪問對象-----50
三、實施過程-----51
四、故事文本回憶引導-----52
第四節 兒童故事回憶分析方法-----53
一、媒介內容分析架構-----54
二、兒童回憶分析架構-----63
第四章 資料分析與解釋-----75
第一節 基本資料描述-----75
一、全體受訪兒童-----75
二、實驗受試兒童-----80
第二節 故事回憶類目分析-----85
一、各回憶類目分佈情形-----85
二、故事回憶類目的發展-----90
三、影響故事各回憶類目的因素-----91
四、小結-----99
第三節 故事發展情節回憶分析-----99
一、各發展情節回憶分佈情形-----99
二、各發展情節四憶的發展-----101
三、影響發展情節回憶的因素-----101
四、小結-----104
第四節 故事回憶基模分佈-----104
一、故事回憶基模分佈情形-----105
二、故事回憶基模的發展-----106
三、影響故事回憶基模的因素-----107
四、小結-----115
第五章 結論與建議-----117
第一節 研究發現與討論-----117
一、兒童觀看電視的故事基模-----117
二、電視暴力訊息與兒童故事基模的改變-----119
三、影響兒童電視故事基模及觀看電視暴力後基模改變的因素-----121
四、基模理論應用於電視暴力研究的適切性-----122
第二節 研究限制與檢討-----123
一、信度效度難以掌握-----123
二、樣本損失過高-----124
三、文本結構控制困難-----124
四、質化資料難全部以量化呈現-----125
第三節 研究建議-----126
一、對未來電視暴力研究的建議-----126
二、對電視節目製作的建議-----129
參考書目-----131
附錄一 故事讀本-----141
附錄二 成人故事文本認知測試-----154
附錄三 問卷-----155
附錄四 觀察紀錄表-----170
附錄五 訪員手冊-----172
附錄六 故事文本結構分析-----182
附錄七 兒童回憶登錄表-----191
附錄八 資料分析統計表-----192
附冊 訪談資料
表目錄
表二～1 Mandler-Johnson和Stein-Glenn故事節點比較表-----27
表三～1 研究設計-----40
表三～2 實驗設計-----41
表三～3 實驗影帶剪輯標準-----45
表三～4 國小兒童電視知識量表試題分佈-----47
表三～5 正式施測各實驗組有效樣本分佈-----51
表三～6.1 高暴力畫面在節點中的分佈-----57
表三～6.2 高暴力畫面在情節中的分佈-----58
表四～1 受訪者人口變項總表-----92
表四～2 受訪者學習成就總表-----193
表四～3 受訪者電視收視行為總表-----194
表四～4 受訪者電視知識得分總表-----196
表四～5 受訪者先備知識總表-----197
表四～6 年級與人口變項、電視收視行為、電視知識、先備知識的T檢定-----198
表四～7 性別與人口變項、電視收視行為、電視知識、先備知識的T檢定-----199
表四-8 全體受訪兒童人口變項、電視收視行為、電視知識、先備知識的相關表-----200
表四～9 實驗處理在人口變項、電視收視行為、電視知識、先備知識的平均得分-----201
表四～10 實驗處理與人口變項、電視收視行為、電視知識、先備知識的變異數分析摘要表-----202
表四-11 實驗受試兒童故事理解與分心程度總表-----203
表四～12 年級、性別與故事理解、分心程度的T檢定-----204
表四-13 實驗處理在故事理解、分心程度的平均得分-----205
表四～14 實驗處理與故事理解、分心程度的變異數分析摘要表-----206
表四-15 實驗受試兒童各變項相關表-----207
表四-16 故事回憶數-----208
表四～17 前後二次回憶故事同憶數的相依樣本T檢定-----209
表四～18 年級與故事回憶數的T檢定-----210
表四～19 性別與故事回憶數的T檢定-----211
表四～20.1 實驗處理與第二週故事回憶數-----212
表四～20.2 實驗處理與第三週故事回憶數-----213
表四～21.1 實驗處理與第二週故事回憶數的變異數分析摘要表-----214
表四～21.2 實驗處理與第三週故事回憶數的變異數分析摘要表-----215
表四～22 實驗處理與第三週故事回憶數變異數分析的雪菲檢定-----216
表四～23 實驗處理與前後二次回憶故事回憶數的相依樣本T檢定-----217
表四～24 錄影帶組視覺事件回憶數、視覺印象數的T檢定-----218
表四～25 錄影帶組前後二次回憶視覺事件回憶數、視覺印象數的相依樣本T檢定-----219
表四～26.1 各變項與第二週故事回憶類目的相關表-----220
表四～26.2 各變項與第三週故事回憶類目的相關表-----221
表四～27 影帶組視覺事件回憶、視覺印象與各變項的相關表-----222
表四～28 各發展情節總回憶數-----223
表四～29 前後二次回憶各發展情節總回憶數的相依樣本T檢定-----224
表四～30 年級與各情節總回憶數的T檢定-----225
表四～31 性別與各情節總回憶數的T檢定-----226
表四～32.1 實驗處理與第二週各情節總回憶數-----227
表四～32.2 實驗處理與第三週各情節總回憶數-----228
表四～33.1 實驗處理與第二週各情節總回憶數的變異數分析摘要表-----229
表四～33.2 實驗處理與第三週各情節總回憶數的變異數分析摘要表-----230
表四～34 實驗處理與第三週情節一總回憶數的雪菲檢定-----231
表四～35.1 故事回憶的基模分佈情形（合併）-----232
表四～35.2 故事回憶的基模分佈情形（合併）-----233
表四-36.1 前後二次回憶故事回憶基模分怖情形的相依樣本T檢定（合併）-----234
表四-36.2 前後二次回憶故事回憶基模分怖情形的相依樣本T檢定（細分）-----240
表四～37.1 年級與故事回憶基模分佈情形的T檢定（合併）-----241
表四～37.2 年級與故事回憶基模分佈情形的T檢定（細分）-----237
表四-38.1 性別與故事回憶基模分佈情形的T檢定（合併）-----243
表四～38.2 性別與故事回憶基模分佈情形的T檢定（細分）-----239
表四～39.1 實驗處理與第二週故事回憶基模分佈情形（合併）-----245
表四～39.2 實驗處理與第二週故事回憶基模分佈情形（細分）-----241
表四～39.3 實驗處理與第三週故事回憶基模分佈情形（合併）-----242
表四～39.4 實驗處理與第三週故事回憶基模分佈情形（細分）-----243
表四～40.1 實驗處理與第二週故事回憶基模的變異數分析摘要表（合併）-----244
表四～40.2 實驗處理與第二週故事回憶基模的變異數分析摘要表（細分）-----245
表四～40.3 實驗處理與第三週故事回憶基模的變異數分析摘要表（合併）-----246
表四～40.4 實驗處理與第三週故事回憶基模的變異數分析摘要表（細分）-----247
表四～41.1 實驗處理與前後二次回憶故事回憶基模的相依樣本T檢定（合併）-----248
表四～41.2 實驗處理與前後二次回憶故事回憶基模的相依樣本T檢定（合併）-----249
表四～42.1 各變項與第二週故事回憶基模的相關表（合併）-----250
表四～42.2 各變項與第二週故事回憶基模的相關表（細分）-----251
表四～42.3 各變項與第三週故事回憶基模的相關表（合併）-----252
表四～42.4 各變項與第三週故事回憶基模的相關表（細分）-----253
圖目錄
圖二～1 基模化的知覺和記憶資訊處理系統-----18
圖二～2 故事基模與其他知識組織關係圖-----23
圖二～3 Mandler和Johnson故事文法模-----26
圖三～1 研究架構-----42
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