本研究的目的旨在發現學生對課堂測驗不公平試題之特徵為何，並探討試題之難度

和鑑別方興其被認為不公平是否有關，以及測驗的信度與其試題的不公平是否有關

。

本研究的假設為出學生答對或答錯某題，對選擇該題是否為不公平無關; (2) 試題

的難度與其被認為不公平無關; (3) 試題的鑑別力與其被認為不公平無關; (4) 測

驗的信度與其試題的不公平無關。

本研究以選修普通心理學的一百零六位政治大學的學生為受試對象上其中民社系一

年級佔四十九名( 包括其他系的選修生 ); 中文系二年級乙班佔五十七名( 包括其

他系的選修生 )本測驗的出題範圍是以該科的「語言」和「思想」兩章所已授的教

材為主。測驗分為A 、B 兩部分，A 部分是二十六題四選一式的選擇題，B 部分是

一張問卷，要受試學生依其受教育的經驗，判定二十六題中那些試題是他認為不公

平的試題，並說明不公平的理由安在。在二十六題中，第二題和第二十五題是課堂

上未講授的。分別稱為「語言詐題」和「思想詐題」。

本研究採三種統計方法來檢定上述的假設。這三種統計方法是: (1) 克力獨立檢定

法; (2) 史皮爾曼等級相關公式; (3) 庫德－李查森公式20。

本研究的結果有如下的發現:

(1) 不排斥上述的零假設。

(2) 受試學生認為不公平試題的特徵是:

1.試題的標準答案不明確。

2.試題過於瑣碎或涉及無關的材料。

3.試題的語意曖昧、模稜兩可。

4.試題中包含了不必要的複雜的、含混的、或怪異的語言。

5.試題不是出自課本或其他閱讀材料之中。

6.試題太專門或太難。

7.課堂上講解不清的試題。

(3) 兩詐題在第二次測驗時，被認為不公平的次數多於第一次的測驗。

本研究均對上述的發現分別予以解釋分折，並提出進一步研究的建議。