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| 研究生： |
呂佳勳 |
|---|---|
| 論文名稱： |
偏差行為少年的認知曲解及其輔導策略之探討－以焦點解決班級輔導方式進行 |
| 指導教授： | 鍾思嘉 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
理學院 - 心理學系 Department of Psychology |
| 論文出版年： | 1999 |
| 畢業學年度： | 87 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 138 |
| 相關次數： | 點閱：157 下載：10 |
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本研究之目的主要乃針對偏差行為的少年，對其認知曲解情形而擬定一套以焦點解決模式為主的班級輔導策略，並以之實際進行班級輔導，進而驗證其效果。
本研究以台灣某少年輔有院之三年級男性學生一個班級為研究對象，實得有效樣本共59人。評估的工具包括「自我思考方式量表」、「團體記錄評量表」、「班級輔導回饋單」與領導員於每次團體中之觀察與記錄。研究的主要結果發現：在進行為期十週之班級輔導之後，本焦點解決輔導策略對於偏差行為少年之認知曲解情況，不論在輔導後立即性及六週的追蹤評量上，均較原來有顯著的改善。
本研究根據結果發現焦點解決模式之班級輔導策略，對於應用在偏差行為少年在認知曲解之改善上，有良好的成果顯示。同時並對未來之輔導實務提出具體的建議，如善用影片、利用海報的製作，與規律的班級輔導時間等；並對於後續之研究提供建議，如提供成員個別輔導與針對單一主題進行深度探討等。
謝辭
摘要
目錄
圖表目次
第一章 緒論-----1
第一節 研究動機-----1
第二節 研究目的和問題-----5
第三節 名詞詮釋-----6
第二章 文獻探討-----8
第一節 少年偏差行為與輔導-----8
第二節 認知曲解的意義-----10
第三節 焦點解決諮商的發展-----12
第四節 焦點解決諮商的概念與方法-----16
第五節 焦點解決的團體諮商-----32
第三章 研究方法-----36
第一節 研究對象-----36
第二節 研究工具-----37
第三節 研究程序-----39
第四節 活動設計-----40
第五節 資料處理-----45
第四章 研究結果-----46
第一節 認知曲解的改變狀況-----46
第二節 成員的主觀回饋-----51
第三節 班級輔導過程的記錄評量-----54
第五章 討論與建議-----62
第一節 討論-----62
第二節 建議-----74
參考文獻-----77
一、中文部份-----77
二、英文部份-----81
附錄一 班級輔導活動內容-----89
附錄二 自我思考方式量表-----117
附錄三 團體記錄評量表-----119
附錄四 班級輔導回饋單-----122
附錄五 成員主觀回饋的詳細內容-----123
附錄六 課程海報內容-----127
圖表目次
表次
表3-1 班級輔導進行的方針與活動內容-----44
表4-1 全體成員在認知曲解量表的前、後測得分之差異性考驗-----47
表4-2 全體成員在認知曲解量表的前測與追蹤得分之差異性考驗-----48
表4-3 資料完整成員在認知曲解量表的前、後測得分之差異性考驗-----49
表4-4 資料完整成員在認知曲解量表的前測與追蹤得分之差異性考驗-----50
圖次
圖4-1 輔導員對團體氣氛的各週評分情形（一）-----54
圖4-2 輔導員對團體氣氛的各週評分情形（二）-----56
圖4-3 輔導員對團體氣氛的各週評分情形（三）-----57
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