現代各國為求本身的富強和人民的福利，莫不競相提倡科學研究，發展工商企業，而實施創造性的教育，以發展國民的創造力，尢為達到此一目標的捷徑。施行創造力測驗以發掘國民的創造天賦，作為教育及職業輔導的依據，便是實施創造性教育的基本工作。因此，自公元1950年以來，創造力的測量研究，已成為心理測驗的主要發展之一。

我國近年來也極重視科技發展，憲法第166條明定「國家應獎勵科學之發明與創造」，第 167條並規定「國家對於學術或技術有發明者，應予以獎勵或補助」。但因受傳統填鴨式教育的影響，和保守習俗的束縛，以致許多優秀的創造人才都被埋沒，殊為可惜。在此情況下，我們急需一些創造性向測驗，用來發掘國民的創造天賦，進而予以適當的教育，發展其創造才能。普渡創造性向測驗和AC創造性向測驗，是美國目前各學術及企業機構普遍採用的兩種有效的測驗。筆者特加以引介，並對其信度及效度予以驗證，再舉行大規模的測驗，藉以比較各類學生的在創造性向上的差異。

本研究報告共分九章，除第一為引言外，第二、三兩章分別分紹普渡創造性向測驗和AC創造性向測驗的編製經過、測驗內容、施測手續、計分方法、信度與效度、常模、以及各方對此二測驗的評論。第四章則敘述科學創造性向測驗卷的編製經過和實施手續的擬訂。第五章則敘述多方面研究的結果，以驗證上項測驗的信度与效度。第六章則根據測驗結果，比較男生組與女生組、大學組與專科組、普通組與專業訓練組的創造性向。第七章則根據測驗結果，建立我國大專學生的暫用常模。第八章則敘述對於具有發明專利或構想者從事個案研究所得的資料，作為效度研究的佐證。第九章為總結，撮術本研究的各種重要結果，並提出改進的建議。

本研究的進行，承蒙程法泌老師的熱心指導，劉主任白如師的多方關垂，紀文祥、林邦傑兩位學長以及各校校長、教授和同學的惠予協助，始得完成，在此併致最誠摯的謝意。由於筆者才疏學淺，誤漏之處熱所難免，敬祈各位老師及教育先進，惠予斧正。

最近總結昭示我們要「莊敬自強」、「求新求行」。謹以此項研究，作為實踐總統訓示的初步行動。