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| 研究生： |
彭雅珍 Peng, Ya-Jane |
|---|---|
| 論文名稱： |
國小校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾關係之研究 The study of the relationship among the principal's leadership style, the teachers' work value and organizational commitment in elementary schools |
| 指導教授： | 劉興漢 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1998 |
| 畢業學年度： | 86 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 208 |
| 中文關鍵詞： | 轉型領導 、教師組織承諾 |
| 外文關鍵詞： | Transformational leadership, Organizational commitment |
| 相關次數： | 點閱：153 下載：0 |
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本研究主要探討國民小學校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織成諾之關係。內容可分為三部份，首先探討國小校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾之內涵與現況；其次探究國小校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾之相關；再者希望瞭解教師背景變項在校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾上之差異情形。
本研究以台北市公立國民小學教師為對象，以「國民小學校長領導風格與教師工作狀況調查問卷」為工具進行研究，內涵「校長轉型領導量表」、「校長交易領導量表」、「教師工作價值觀量表」及「教師組織承諾量表」，各項工具以五等第量表呈現。預試有效樣本 199 位教師，以因素分析、積差相關分析、項目分析及信度分析方法檢驗預試問卷效度與信度；正式施測有效樣本 642 位教師，其中男性 178 人，女性 464 人，分別以描述統計、 t 考驗、變異數分析、積差相關等統計方法分析資料。
本研究主要結果如下：
一、「校長轉型領導」內涵包括型塑遠景、魅力影響、激發鼓舞、智識啟發及個別關懷，平均得分介於 3.61~3.78 之間，為中上程度；「校長交易領導」內涵包括主動例外管理、被動例外管理、承諾後效酬賞及實質後效酬賞，平均得分介於 2.67~3.73 之間，為中等程度。在國小教師工作價值觀方面，其內涵包括成長發展、成就聲望、創新變化、工作環境及安全福利，平均得分介於 2.69~3.84 之間，屬中等程度。在國小教師組織承諾方面，其內涵包括組織認同、努力意願及留職傾向，平均得分介於 3.76~4.18 之間，屬中上程度。
二、校長轉型領導行為與教師組織承諾呈相關；校長交易領導行為除「被動例外管理」與教師組織承諾為負相關外，其他向度與教師組織承諾亦呈正相關；此外，校長可同時兼具轉型領導與交易領導行為。
三、國小教師工作價值觀與教師組織承諾呈正相關，顯示工作價值觀高之教師，其教師組織承諾亦較高；惟「安全福利」與留職傾向無顯著相關。
四、低中高三組不同程度國小校長領導風格、教師工作價值觀在整體教師組織承諾及其各向度上答顯著差異，高轉型領導校長、高交易領導校長、高工作價值觀之教師，其教師組織承諾較高。
五、教師人口背景變項中，轉型領導部份：性別、年齡、婚姻狀況、任教年資、學校規模在知覺校長轉型領導上具有顯著差異，但學歷背景、現任職務則無顯著差異；交易領導部份：學歷背景、任教年資、學校規模在知覺校長交易領導上具有顯著差異，但性別、年齡、婚姻狀況、現任職務則無顯著差異。
六、教師人口背景變項中，性別、年齡、婚姻狀況、任教年資、現任職務在教師工作價值觀上具有顯著差異，但學歷背景、學校規模則無顯著差異。
七、教師人口背景變項中，年齡、婚姻狀況、學歷背景、任教年資、現任職務在教師組織承諾上具有顯著差異，但性別、學校規模則無顯著差異。
最後，根據文獻探討及實證研究結果提出具體建議。在教育行政單位方面：強化校長轉型領導知能、規劃實施教師生涯進階制度，以提昇教師組織承諾；在國小校長方面：兼重轉型與交易之全方位領導、加強年輕資淺教師組織承諾、鼓勵教師在職進修，增進教師對學校認同與努力意願、充分授權，拓展教師參與決策機會與行政經驗；在國小教師方面：主動參與校務活動及行政工作、培養積極工作價值觀與態度；在未來研究方面，包含對研究問題、研究對象、研究方法之建議，以提供未來研究者之參考。
This study focused on the following topics. First, it explored the reality for elementary school principal's leadership style, which included transformational leadership and transactional leadership,teacher's work value and organizational commitment. Second, it investigated the relationship among theprincipal's leadership style, teacher's work value and organizational commitment. Finally, it tried to understand the differences between teacher's demographic variables on the teacher's perception of the principal's leadership style, teacher's work value and organizational commitment.
This study employed the survey method. The subjects were 642 teachers randomly sampled from 54 public elementary schools in Taipei. The instruments included " The principal's transformational leadership inventory ", " The principal's transactional leadership inventory "," The teacher's work value inventory ", and " The teacher's organizational commitment ". Data were analyzed using the method of descriptive andinferential statistics, including frequencies, t-test, correlation analysis, and ANOVA.
The major findings are: 1. The scores were above average on the principal's transformational leadership and the teacher's organi-zational commitment; the scores were average on the principal's transactional leadership and the teacher's work value. 2. Significant positive correlation existed between the principal's transformational leadership and the teacher's organizational commitment. The principal's transactional leadership also have positive correlation with teacher's organizational commitment except "passive management-by-exception". Besides, the result showed that a transformational principal can also be a transactional leader .3. Significant positive correlation existed between the teacher's work value and organizational commitment.
However, there are no correlation between " safty and welfare" and "intention to stay".4. Significant differences existed among low, middle, and high principal's transformational leadership, transactional leadership, and teacher's work value on teacher's organizational commitment .5. Significant differences existed in the teacher's gender, age, marriage, seniority, school size on the teacher's perception of principal's transformational leadership .6. Significant differences existed in the teacher's academic degree, seniority, school size on the teacher's perception of principal's transactional leadership .7. Significant differences existed in the teacher's gender, age, marriage, seniority, position on the teacher's work value .8. Significant differences existed in the teacher's age, marriage, academic degree, seniority, position on the teacher's organizational commitment.
According to the results of this study, the researcher tried to make some suggestions for educationalauthorities, elementary school principals, elementary school teachers and the future study.
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究假設 6
第三節 重要名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 10
第一節 領導風格--轉型領導、交易領導的理論與相關研究 10
第二節 工作價值觀的理論與相關研究 29
第三節 組織承諾的理論與相關研究 46
第三章 研究設計與實施 71
第一節 研究架構 71
第二節 研究對象 74
第三節 研究工具 77
第四節 實施程序 97
第五節 資料處理 98
第四章 研究結果與討論(一) 100
第一節 國小校長領導風格、教師工作價值觀及教師組織承諾之現況分析 100
第二節 國小校長領導風格與教師組織承諾之相關分析 103
第三節 國小教師工作價值觀與教師組織承諾之相關分析 106
第四節 國小校長領導風格、教師工作價值觀在教師組織承諾之差異情形 107
第五節 綜合討論 125
第五章 研究結果與討論(二) 132
第一節 教師背景變項在國小校長領導風格之差異 132
第二節 教師背景變項在教師工作價值觀之差異 145
第三節 教師背景變項在教師組織承諾之差異 152
第四節 綜合討論 157
第六章 結論與建議 166
第一節 結論 166
第二節 建議 173
參考書目 179
一 中文部份 179
二 英文部份 184
附錄 195
附錄一 國民小學校長領導風格與教師工作狀況調查問卷（預試） 195
附錄二 國民小學校長領導風格與教師工作狀況調查問卷（正式） 202
圖表目錄
圖2-1.1 轉型與交易領導模式 18
圖2-3.1 Steers 之組織承諾前因後果模式 52
圖2-3.2 Fishbein 之組織承諾行為意圖模式 53
圖2-3.3 Wiener 組織承諾形成模式 54
圖2-3.4 Staw 組織承諾形成模式 55
圖2-3.5 Mowday 等人之組織承諾前因後果模式 57
圖2-3.6 Stevens, Beyer & Trice 角色知覺模式 58
圖2-3.7 Morris & Sherman 之組織承諾多元預測模式 59
圖2-3.8 Reyes 之教師組織承諾模式 60
圖3-1.1 本研究架構圖 72
表2-1.1 領導理論與研究發展趨勢表 12
表2-1.2 Sergiovanni 之領導論點與學校改革階段摘要表 21
表2-1.3 轉型領導與交易領導比較摘要表 22
表2-2.1 Super 所分類的十五種工作價值觀之內容與涵義一覽表 32
表3-2.1 台北市取樣學校數統計表 76
表3-2.2 正式問卷調查研究樣本基本資料分析表 77
表3-3.1 校長領導風格預試問卷向度及題次內容表 79
表3-3.2 校長轉型領導量表因素分析及信度分析表(一) 83
表3-3.3 校長轉型領導量表因素分析及信度分析表(二) 83
表3-3.4 校長轉型領導量表因素分析及信度分析表(三) 83
表3-3.5 校長轉型領導量表因素分析及信度分析表(四) 84
表3-3.6 校長轉型領導量表因素分析及信度分析表(五) 84
表3-3.7 校長交易領導量表因素分析及信度分析表(一) 84
表3-3.8 校長交易領導量表因素分析及信度分析表(二) 84
表3-3.9 校長交易領導量表因素分析及信度分析表(三) 85
表3-3.10 校長交易領導量表因素分析及信度分析表(四) 85
表3-3.11 國小校長轉型領導量表各向度及總量表之內在相關（預試問卷，n=199） 85
表3-3.12 國小校長交易領導量表各向度及總量表之內在相關（預試問卷，n=199） 86
表3-3.13 教師工作價值觀預試問卷向度及題次內容表 87
表3-3.14 教師工作價值觀量表因素分析及信度分析表(一) 90
表3-3.15 教師工作價值觀量表因素分析及信度分析表(二) 90
表3-3.16 教師工作價值觀量表因素分析及信度分析表(三) 91
表3-3.17 教師工作價值觀量表因素分析及信度分析表(四) 91
表3-3.18 教師工作價值觀量表因素分析及信度分析表(五) 91
表3-3.19 國小教師工作價值觀量表各向度與總量表之內在相關（預試問卷，n=199） 92
表3-3.20 教師組織承諾預試問卷向度及題次內容表 93
表3-3.21 教師組織承諾量表因素分析及信度分析表(一) 95
表3-3.22 教師組織承諾量表因素分析及信度分析表(二) 95
表3-3.23 教師組織承諾量表因素分析及信度分析表(三) 96
表3-3.24 國小教師組織承諾量表各向度與總量表之內在相關（預試問卷，n=199） 96
表4-1.1 國小校長轉型領導之現況摘要表 101
表4-1.2 國小校長交易領導之現況摘要表 101
表4-1.3 國小教師工作價值觀之現況摘要表 102
表4-1.4 國小教師組織承諾之現況摘要表 102
表4-2.1 國小校長轉型領導與教師組織承諾之相關分析 103
表4-2.2 國小校長交易領導與教師組織承諾之相關分析 104
表4-2.3 國小校長轉型領導與交易領導之相關分析 105
表4-3.1 國小教師工作價值觀與教師組織承諾之相關分析 106
表4-4.1 不同程度校長轉型領導在教師組織承諾之變異數分析摘要表 108
表4-4.2 不同程度校長轉型領導在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 108
表4-4.3 不同程度校長「型塑遠景」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 109
表4-4.4 不同程度校長「型塑遠景」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 109
表4-4.5 不同程度校長「激發鼓舞」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 110
表4-4.6 不同程度校長「激發鼓舞」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 110
表4-4.7 不同程度校長「魅力影響」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 111
表4-4.8 不同程度校長「魅力影響」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 111
表4-4.9 不同程度校長「智識啟發」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 112
表4-4.10 不同程度校長「智識啟發」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 112
表4-4.11 不同程度校長「個別關懷」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 113
表4-4.12 不同程度校長「個別關懷」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 113
表4-4.13 不同程度校長交易領導在教師組織承諾之變異數分析摘要表 114
表4-4.14 不同程度校長交易領導在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 114
表4-4.15 不同程度校長「主動例外管理」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 115
表4-4.16 不同程度校長「主動例外管理」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 115
表4-4.17 不同程度校長「被動例外管理」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 116
表4-4.18 不同程度校長「被動例外管理」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 116
表4-4.19 不同程度校長「承諾後效酬賞」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 117
表4-4.20 不同程度校長「承諾後效酬賞」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 117
表4-4.21 不同程度校長「實質後效酬賞」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 118
表4-4.22 不同程度校長「實質後效酬賞」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 118
表4-4.23 不同程度整體工作價值觀在教師組織承諾之變異數分析摘要表 119
表4-4.24 不同程度整體工作價值觀在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 119
表4-4.25 不同程度「成長發展」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 120
表4-4.26 不同程度「成長發展」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 120
表4-4.27 不同程度「成就聲望」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 121
表4-4.28 不同程度「成就聲望」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 121
表4-4.29 不同程度「創新變化」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 122
表4-4.30 不同程度「創新變化」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 122
表4-4.31 不同程度「工作環境」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 123
表4-4.32 不同程度「工作環境」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 123
表4-4.33 不同程度「安全福利」在教師組織承諾之變異數分析摘要表 124
表4-4.34 不同程度「安全福利」在教師組織承諾之平均數標準差及事後比較摘要表 124
表5-1.1 不同性別國小教師在校長轉型領導上之差異比較摘要表 133
表5-1.2 不同性別國小教師在校長交易領導上之差異比較摘要表 133
表5-1.3 不同年齡國小教師在校長轉型領導上之差異比較摘要表 134
表5-1.4 不同年齡國小教師在校長交易領導上之差異比較摘要表 135
表5-1.5 不同婚姻狀況國小教師在校長轉型領導上之差異比較摘要表 136
表5-1.6 不同婚姻狀況國小教師在校長交易領導上之差異比較摘要表 136
表5-1.7 不同學歷組國小教師在校長轉型領導上之差異比較摘要表 137
表5-1.8 不同學歷組國小教師在校長交易領導上之差異比較摘要表 138
表5-1.9 不同年資組國小教師在校長轉型領導上之差異比較摘要表 139
表5-1.10 不同年資組國小教師在校長交易領導上之差異比較摘要表 140
表5-1.11 不同職務國小教師在校長轉型領導上之差異比較摘要表 141
表5-1.12 不同職務國小教師在校長交易領導上之差異比較摘要表 142
表5-1.13 不同學校規模在校長轉型領導上之差異比較比較摘要表 143
表5-1.14 不同學校規模在校長交易領導上之差異比較比較摘要表 144
表5-2.1 不同性別國小教師在教師工作價值觀上之差異比較摘要表 145
表5-2.2 不同年齡組國小教師在教師工作價值觀上之差異比較摘要表 146
表5-2.3 不同婚姻狀況國小教師在教師工作價值觀上之差異比較摘要表 147
表5-2.4 不同學歷組國小教師在教師工作價值觀上之差異比較摘要表 148
表5-2.5 不同任教年資國小教師在教師工作價值觀上之差異比較摘要表 149
表5-2.6 不同職務國小教師工作價值觀上之差異比較摘要表 150
表5-2.7 不同學校規模在教師工作價值觀上之差異比較摘要表 151
表5-3.1 不同性別國小教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 152
表5-3.2 不同年齡組國小教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 153
表5-3.3 不同婚姻狀況國小教師在教師組織承諾之差異比較摘要表 153
表5-3.4 不同學歷組國小教師在組織承諾上之差異比較摘要表 154
表5-3.5 不同任教年資國小教師在組織承諾上之差異比較摘要表 155
表5-3.6 不同職務國小教師在組織承諾上之差異比較摘要表 156
表5-3.7 不同學校規模教師在組織承諾上之差異比較摘要表 157
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