論文提要

本研究之目的在於用樣本調查研究的方法探討不同的家庭社經地位與不同的學前教育對學齡兒童學業成就之影響。依此目的，本研究提出下列研究假設：

（1）不同家庭社經地位的兒童，其接受學前教育之年數並無差異。

（2）不同家庭社經地位的兒童，其學業成就並無差異。

（3）接受學前教育年數不同的一年級兒童，其學業成就並無差異。

（4）接受學前教育年數不同的三年級兒童，其學業成就並無差異。

（5）接受學前教育年數不同的六年級兒童，其學業成就並無差異。

（6）不同的家庭社經地位與不同的學前教育年數，對一年級兒童之學業成就並無交互作用。

本研究樣本係取自新竹縣內九所國民小學之一、三、六年級2371名兒童，依其在「學齡兒童家庭社經地位與學前教育對學業成就之影響」研究問卷上家庭社經地位及學前教育欄的得分，家庭社經地位分為四組，學前教育分為五組。以家庭社經地位及學前教育為自變項，學業成就為依變項進行統計分析。一年級資料以二因子變異數分析及逐步多元迴歸分析來處理，三年級及六年級資料以單因子變異數分析及逐步多元迴歸分析來處理。

研究結果發現：（1）家庭社經地位的高低，會影響學齡兒童接受學前教育的年數，家庭社經地位越低，接受學前教育的年數越少。（2）家庭社經地位對一、三、六年級兒童之國語、數學、自然、社會及總平均學業成就均有顯著的影響。（3）學前教育對一年級兒童之各科學業成就及三年級國語科、數學科學業成就有顯著的影響。一般而言，曾接受學前教育的兒童之學業成就優於未曾接受學前教育的兒童之學業成就；但曾接受學前教育年數不同的兒童之學業成就間並沒有顯著的差異。（4）不同的家庭社經地位與不同的學前教育在一年級兒童之國語、社會及總平均上有交互作用。

由以上的研究結果可知：學齡兒童之家庭社經地位會影響其接受學前教育的機會，而兒童是否接受學前教育對其學業成就有影響。為避免由於起步的不平等而造成日後個人發展上更大的教育機會不均等，因此筆者認為學前教育的重視是目前刻不容緩的課題。

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參攷書目

一、中文部分

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