國民教育乃是一切教育的基礎，其功能發揮與否關係整個教育的成敗。而國民教育功能的發揮，則有賴於國民中小學學校經營得當，組織運作之效能顯彰，教師也樂於實現國民教育之目標而努力。鑑此，本研究旨在探討台灣地區國民中小學校長的領導特質、權力基礎、學校組織結構及組織氣候與教師工作滿足的關係及其比較，並提出強化校長領導特質，適切運用權力，健全組織結構，改善組織氣候，提高教師工作滿足的策略。

基於上述目的，筆者分別以文獻分析方法、問卷調查法、訪問討論法進行研究，其中調查研究之樣本學校，係以分層隨機取樣法取自台北市、高雄市及台灣省各縣市，計國中、國小各115所。每個樣本學校隨機抽取六各教師並同時施於五種問卷調查，然後於問卷收回時刪除廢卷共得國中510位，國小512位分析樣本。

本研究調查結果分析，先以平均數、標準差及t考驗，來瞭解國民中、小學校長的領導特質、權力基礎、學校組織結構，及組織氣候與教師工作滿足情形及其差異；然後再以簡單相關與多元逐步迴歸來分析校長領導特質、權力基礎、學校組織結構及組織氣候與教師工作滿足之關係；最後再以雙因子變異數分析來瞭解不同領導特質、不同權力基礎、不同組織結構與不同組織氣候對教師工作滿足有無交互關係存在。

綜合上述，本研究之撰寫計分五章，第一章緒論，為在闡述研究動機與目的，研究範圍與架構，研究問題與方法及重要名詞之詮釋；第二章為有關文獻之探討，乃就領導者特質、權力基礎、組織結構、組織氣候及工作滿足等方面，深入探討理論基礎及相互間之關係，以為本文理論之依據；第三章為研究設計與過程，係將本研究設計與實施做一詳細說明。第四章為調查結果分析與討論，乃就調查所得資料之統計結果，加以分析與討論；第五章為結論與建議，則根據文獻分析與調查實證發現，提出結論與建議，以供有關人士參考。

茲將本研究結論與建議扼要敘述如下：

壹、結論

1.校長的領導特質較佳，則學校組織氣候愈佳，教師工作滿足愈高。

2.校長參照權及專家權的運用可促成較佳組織氣候與較高的工作滿足，法職權與強制權的運用則反之。

3.國中與國小「專門化」程度愈高，學校組織氣候愈佳，教師的工作滿足愈高，「標準化」則反之。

4.學校組織氣候愈佳，教師的工作滿足感愈高。

5.國中與國小校長的領導特質，皆有待加強。

6.國中與國小的組織氣候，猶待改善。

7.國中與國小教師的工作滿足，應予提高。

8.國小校長的「專業學識」顯著低於國中校長。

9.國中校長專家權、參照權的運用比國小校長較佳，國小強制權運用則比國中高。

10.國小「專門化」程度高於國中，但在「正式化」程度則低於國中。

11.國小在「領導授權」、「溝通協調」與「制度明確性」的氣候上顯著比國中佳。

12.國小教師在「薪資待遇」上的滿足感顯著的低於國中。

13.國小校長認為「身心品德」最重要，國中校長則認為「工作動機」最重要。

14.校長的「督導能力」是學校組織氣候最佳預測變項。

15.國中以「專家權」、「專門化」、「督導能力」為預測教師工作滿足之主要變項。

16.國小以「督導能力」、「專門化」、「專家權」與「參照權」為預測教師工作滿足的主要變項。

17.國小「關懷支持」、「溝通協調」、「團體認同感」氣候，係教師工作滿足的主要預測變項，其中以關懷支持的預測力最大。

18.國中「獎賞公平性」、「關懷支持」、「團體認同感」與「人際和諧」氣候，係教師工作滿足的重要預測變項，其中以獎賞公平性預測力最大。

貳、建議

一、強化校長「領導特質」，提高領導的效能。

1.校長儲訓宜建立「領導特質」參照指標。

2.定期舉辦領導才能訓練，藉以強化校長形象。

3.領導訓練課程，宜強調「認知、技巧、態度」的增進與改善。

4.鼓勵校長建立領導特質之自我評鑑。

5.廣開進修途徑，培養校長「專業知能」。

二、瞭解權力運用的功效，促進有效的領導。

1.校長宜瞭解自己權力基礎的強度。

2.校長宜多用「專家權」與「參照權」來領導部屬。

3.校長宜少用「法職權」與「強制權」，以提高組織效能。

三、彈性調整組織結構，充分發揮行政效能。

1.強化組織「專門化」，以發揮人力資產價值。

2.組織「標準化」宜彈性調適，以提高行政效能。

3.加強組織「正式化」，提高行政運作的流暢性。

四、改善組織氣候、強化學校行政效能。

1.培養校長「督導能力」，促成較佳組織氣候。

2.培養溝通技巧，促進人際和諧。

3.推行參與管理，強化溝通協調。

4.塑造學校文化，增進團體認同感。

5.發展診斷技術，改善組織氣候。

五、提高教師工作滿足，促使樂意奉獻教育事業。

1.校長宜給予「關懷支持」。

2.改善教師「薪資待遇」及「福利」。

3.學校宜提高「獎賞公平性」。

4.鼓勵教師進修，提高升遷機會。

5.組合「督導能力、專家權、專門化」來促進工作滿足。

6.重視教師工作生活素質，提高教師工作滿足。