本研究旨在探討國民小學管理模式與學校效能之關係，其次也探討教師人口變項、學校環境變項對學校效能的影響。因此，所探討的問題計有：(一)國民小學不同的管理模式對學校效能的影響是否具有顯著差異存在？(二)國民小學教師之不同性別、進修情形、服務年資、學歷、年齡、職務所知覺的學校效能是否有顯著差異存在？(三)國民小學不同地區、班級數、創校歷史的學校效能是否有顯著差異存在？(四)國民小學教師的人口變項與不同管理模式對於學校效能是否有交互作用影響？(五)國民小學的環境變項與不同管理模式對學校效能是否有交互作用影響？(六)國民小學教師的人口變項與學校環境變項對學校效能是否有交互作用影響？

本研究以問卷調查法為主，訪問調查法為輔。研究對象以分層隨機抽樣和簡單隨機抽樣兩種方式，抽取臺灣地區一九○所公立國民小學、教師一五二○人，其中有效樣本為一二六二人，可用率為76.45%。本研究工具為自編「國民小學學校狀況調查問卷」，內含學校管理模式問卷及學校效能量表二種，具有良好的信度與效度。統計方法採用史皮爾曼相關法、因素分析、單因子變異數分析、雙因子變異數分析及逐步多元迴歸分析等方法。

研究重要發現為：

(一)在學校管理模式中，以官僚模式、政治模式對學校效能最具有預測力，二十七組別中，以官僚模式高分組－同僚模式低分組－政治模式高分組的學校效能最高，而官僚模式低分組－同僚模式低分組－政治模式低分組的學校效能最差。

(二)在教師的人口變項中，不同的性別、學歷、年齡、職務、進修、年資對學校效能的影響達顯著差異水準。

(三)教師的不同年齡、職務與同僚模式高、中、低分組對學校效能的影響具有交互作用存在。

(四)在學校的環境變項中，不同的地區、班級數與創校歷史對學校效能的影響達顯著差異水準。

(五)學校不同的班級數與官僚模式高、中、低分組對學校效能的影響具有交互作用存在。

(六)學校不同的創校歷史與同僚模式高、中、低分組對學校效能的影響具有交互作用存在。

(七)教師不同年齡和學校不同地區對學校效能的影響具有交互作用存在。

(八)教師進修與否和學校班級數大小對學校效能的影響具有交互作用存在。

(九)教師不同年資和學校不同地區對學校效能的影響具有交互作用存在。

(十)教師不同年資和學校班級數大小對學校效能的影響具有交互作用存在。

(十一)在各種預測變項中，以官僚模式對學校效能具有預測力，依序為年齡、政治模式、創校歷史、班級數、職務。

研究者根據文獻分析與研究發現，提出下列各項的建議：

一、對教育行政機關的建議

(一)定期舉辦校長研習活動，增進校長領導及管理能力。

(二)獎助教師在職進修，培養教師專業智能和專業精神。

(三)合理調整學校規模大小，提高學校行政和教學績效。

(四)加強城鄉師生交流活動，增加彼此觀摩和學習機會。

二、對國小校長的建議

(一)校長應依學校特性，採用適當的管理模式。

(二)校長應多自我充實，提昇本身的管理智能。

(三)關切女性教師，激發女性教師學校認同感。

(四)適當調整職務，增加教師擔任行政工作機會。

(五)敬重學校資深教師，使之成為教師們典範。

三、對未來相關研究上的建議

(一)擴大研究對象－私立小學、國中、高中（職）、（大學）。

(二)增加研究變項－組織結構、校長領導方式。

(三)增加研究工具－學生成就資料。

(四)使用多種研究方法－個案法、實驗法。

(五)使用多種統計方法－區別分析、徑路分析、典型相關分析、線性分析、三因子變異數分析。