本研究的實驗設計為獨立樣本有控制組及前後測2×3多因子設計。自變項是認知型式（場地獨立性及場地依賴性）和說服方法（反態度文章及說服性傳播）。應變項是受試者被說服後所引起的態度改變。主要的假設為：
「認知型式與說服方法對群體的態度改變有顯著的交互作用」。
以某國立大學四班一年級的學生186人為受試者，他們首先接受藏圖測驗，選取成績在上32％的學生作為場地獨立組，成績在下32％的學生作為場地依賴組。再將各組的學生依隨機的方式平均分成三組，一組進行「反態度文章」，一組進行說服性傳播，一組為控制組，每一細格的人數是12人，男女混合。
以實驗組（N:48人）進行獨立樣本二因子變異數分析，結果發現：
認知型式的主要效果顯著；說服方法的主要效果不顯著；認知型式與說服方法對群體的態度改變有顯著的交互作用，假設得到支持。
此外，以各實驗組和其所對應之控制組進行t檢定，結果發現：
「場地獨立性—反態度文章組」之態度改變分數與場地獨立性—控制組」之態度改變分數有顯者的差異。其餘各實驗組與其所對應之控制組在態度改變分數上均無顯著的差異。

一、中文部份
丁興祥 認知型式與圖片不一致性對有意學習與偶發學習的影響。國立政治大學教育研究所碩士論文。民國六十六年。
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朱邦彥 自我概念及說服者的權威與聽從性的關係。國立政治大學新聞研究所碩士論文，民國六十五年。
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二、英文部分
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