本研究旨在探討高級中等學校組織文化與學校校能之關係；其次比較學校人口變項類別、學校情境變項類別在組織文化、學校效能上的差異；並尋有效預測學校效能的變項及考驗研究理論模式之適合性。

本研究採問卷調查法及官方資料分析法。以自編之「台灣省高級中等學校組織文化與學校效能問卷」施測。問卷包括高級中等學校組織文化應然、實然及學校效能量表三部份。受試包括台灣省東、西、南、北四區公私立高中、高職各35所共計140所學校之140位校長、1400位教師，問卷回收率達83%。回收問卷以及從教育廳統計室、研考室所獲得之年度資料，經統計分析處理，得到以下結論：

一、高級中等學校組織文化表現愈佳，則學校效能不論在行政效能、教師效能、學生效能及社會資源應用上皆有較佳的表現。

二、高級中等學校組織文化實然較應然層面在學校效能的影響力高。

三、學校組織文化實然層面的革新發展、追蹤評鑑對學校效能的響影達顯著水準，然而領導關懷卻對學校效能沒有顯著之影響。

四、高級中等學校情境變項中的類別、位置、學校歷史不同，組織文化的表現也不同；學校人口變項中的職別、年資、經歷的不同，組織文化各層面的表現也不同。學校情境變項、人口變項對學校效能之影響或彼此之相關並不高。

五、台灣省高級中等學校之年度資料表現有差異，可分為高、中、低三類，且公立學校優於私立學校，高中優於高職；此三類的正確性經區別分析之驗證達99.96%。

六、本研究之組織文化與學校效能理論模式，經線性結構分析（LISREL）其適合性佳，指標之適切性經驗證性因素分析結果頗佳。

七、組織文化分為應然及實然兩個層面，其內在品質經評估結果頗佳，唯精神層面若再加幾個向度結果會更好。

八、學校人口變項、情境變項及組織文化應然及實然層面對學校效能之整體層面之聯合預測力為0.611。

九、組織文化實然之七個層面較其他人口變項、情境變項、組織文化應然對學校效能各層面之預測力為高。

十、本研究之學校人口變項、學校情境變項、組織文化各層面對學校效能之多元迴歸預測，其間之共線性並不嚴重、變異數同質性、自我相關等重要假設，大多未被破壞。

最後根據研究結果，本研究分別就教育行政機關、高級中等學校二方面提出建議，並就未來的後續研究提出建議。

一、對教育行政機關的建議：

(一)建立並落實人文精神的教育行政政策

(二)建立一套適當的「行政歷程」之行為規範，以提高學校組織文化與學校效能

(三)教育評鑑應就學校組織文化與學校效能，採多向度指標

(四)鼓勵學校革新發展建立特色

(五)平衡公私立高級中等學校教育資源，加強補助及輔導私立學校、偏遠學校

(六)舉辦校長、教師研習活動，提昇學校教育人員之教育專業知能

(七)建全學生輔導行政體制，加強與相關單位之連繫，以落實學校輔導工作

(八)加強高級中等學校組織文化、學校效能問題的研究

二、對高級中等學校的建議

(一)重視學校各項活動典禮、儀式的教育意義

(二)健全學校組織結構，宜分工明確且逐級授權

(三)多採參與管理的決定，尊重教師之專業能力，並加強溝通協調

(四)重視革新發展，追求卓越精緻之學校教育

(五)定期追蹤評鑑年度工作計畫

(六)多舉辦教師專業知能研習

(七)加強輔導工作，全體教師共負輔導責任

(八)加強學校建築的規劃、設計與維護，美化、綠化校園

(九)積極推動學校行政電腦化

(十)加強學校與社區的關係，善用社會資源

三、未來相關研究的建議

(一)研究樣本方面：樣本取樣數更多，必可得到更詳盡的答案。

(二)研究變項方面：再加列其他的變項及測量指標會更好。

(三)研究工具資料來源：以官方較正式的紀錄為依據。

(四)研究方法方面：除量的研究外，可採質的分析。

(五)統計分析方面：可增加二因子MANOVA、LOGIT等。

(六)研究理論方面：建立一個客觀、正確的組織文化與學校效能之研究模式，仍待努力。