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| 研究生： |
周雪梅 |
|---|---|
| 論文名稱： |
國小英語學習經驗對國中英語學習表現之影響 |
| 指導教授： | 詹志禹 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1998 |
| 畢業學年度： | 86 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 210 |
| 中文關鍵詞： | 國小英語學習經驗 、國中英語學習表現 |
| 相關次數： | 點閱：147 下載：0 |
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本研究乃以台北市63所市立國中之中的7所國中一年級學生為施測對象，本研究旨在探討國小英語學習經驗對國中英語學習表現的影響，其中，國小英語學習經驗除了已學習與未學習兩種經驗外，尚包括初學年齡、學習年數、授課教師、學習感受、學習內容與學習地點等不同之學習經驗；國中英語學習表現則函括了認知、情意與技能三層面的英語學習表現。本研究之主要發現如下：
一、國小已學習英語與未學習英語的學生在英語認知、情意與技能方面的差異：
（一）英語認知層面：國小已學習英語的學生在英語認知策略與英語後設認知策略的使用上均顯著優於國小未學習英語的學生。
（二）英語情意層面：國小已學習英語的學生在英語學習態度、英語學習動機與英語學習焦慮上均顯著優於國小未學習英語的學生。
（三）英語技能層面：國小已學習英語的學生在英語聽力精熟程度、英語閱讀精熟程度、英語寫作精熟程度以及英語口語精熟程度上均顯著優於國小未學習英語的學生。
二、國小已學習英語的不同經驗在英語認知、情意與技能三層面的差異：
（一）英語認知層面：學生的初學年齡與學習地點在英語認知層面均無顯著差異；學習年數則愈長、學習感受愈有趣、學習內容愈完整在認知層面上的表現則愈佳；而授課教師則在認知策略上無顯著差異，在後設認知策略上則外國教師與中外聯合教學顯著優於中國老師教學。
（二）英語情意層面：學生的學習地點在情意層面上無顯著差異；學習年數愈長、學習內容愈完整在情意層面的表現則愈佳；初學年齡則僅於英語學習動機上有顯著差異，且年齡愈低，英語學習動機愈強；授課教師則僅於英語學習無焦慮上有顯著差異，外國教師與中外聯合教學者顯著優於中國教師；學習感受則在英語學習態度與動機上均有顯著差異，且對國小英語學習愈感到有趣者，英語情意表現則愈佳。
（三）英語技能層面：學生的初學年齡在英語閱讀精熟程度上有顯著差異，且初學年齡愈小，英語閱讀程度的表現愈佳；學習年數在英語聽力精熟程度、閱讀精熟程度以及寫作精熟程度上均有顯著差異，且學習年數愈長表現愈佳；授課教師則僅於閱讀精熟程度上有顯著差異，授課教師為外國老師與中外聯合教學者顯著優於中國老師；學習感受亦僅於閱讀精熟程度上有顯著差異，學習感受為有趣者在英語閱讀精熟程度上的表現較佳；學習地點則僅於口語精熟程度上有顯著差異，學習地點為家教式者在英語口語程度上的表現較佳。
The study is based on the 1<sub>st</sub> grade students in junior high school, which are 7 municipal junior high schools among 63 ones in Taipei. The goal of this study is to explore the influence of elementary school's English learning experience includes not noly 'the learned' and 'unlearned', but also the 'starting age','learning years','teachers','feeling about learning','learning contents' and 'learning places'; as to English learning performance, it includes the cognitive, affective and psychomotor stages. The main findings of this study list as below:
Ⅰ. The differences between the learned and unlearned students at elementary school period in cognitive, affective and psychomotor stages are:
(i) English cognitive stage: the learned ones who use English cognitive strategies and metacognitive strategies are superior to the unlearned.
(ii) English affective stage: the learned ones whose English learning attitude, English learning motivation and English learning anxiety are superior to the unlearned.
(iii) English psychomotor stage: the learned ones whose skills of English listening proficiency, reading proficiency, writing proficiency and oral proficiency are superior to the unlearned.
Ⅱ. The different experiences of the learned in Enlgish cognitive, affective and psychomotor stages are:
(i) English cognitive stage: the starting 'age' and learning 'places' at elementary school period in English cognitive stage make no sighnificant difference. The loger 'years', the more interesting 'feeling' and more complete 'content'the students had the better cognitive performance they make. The 'teachers' who taught the students in childhood make no significant difference is using cognitive strategies, but the foreign teacher and the united teaching are superior to the Chinese teacher while the students use metacognitive strategies.
(ii) English affective stage: the learning 'places' at elementary school period make no significant difference on English affective stage. The loger 'years' and the more complete 'content' they learned the better performance the students make. The starting 'age' of learning English merely makes difference on English learning motivation-- the younger the learning age started the stronger motivation the students have. The 'teachers' only make significant difference in English learning anxiety-- the foreign teacher and the united teaching are superior to the Chinese teacher. Learning 'feeling' makes significant difference in Enlgish learnging attitude and motivation-- the more interesting they felt about calsses the better affective performance they make.
(iii) The psychomotor stage: the starting 'age' makes significant difference in English reading proficiency-- the younger the learning age started the better English reading proficiency the students make. The learning 'years' make significant difference in English listening, reading and writing proficiency-- the longer years the students learned the better performance they make. The 'teachers' merely make significant difference in English reading proficiency-- the foreign teacher and the united teaching are superior to the Chinese teacher. Learning 'feeling' make significant difference in English reading proficiency-- the more interesting the students felt the better English reading proficiency they have. The learning 'places' make significant difference in English oral proficiency-- the tutor style makes better performance in English oral proficiency.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 2
第二節 研究問題 6
第三節 重要名詞解釋 7
第四節 研究限制 9
第二章 文獻探討 10
第一節 外語教育之理論基礎 11
第二節 認知層面之外語理論與相關研究 18
第三節 情意層面之外語學習理論與相關研究 29
第四節 技能層面之外語學習理論與相關研究 44
第三章 研究設計與實施 63
第一節 研究架構 64
第二節 研究假設 67
第三節 研究對象 69
第四節 研究工具 71
第五節 實施程序 98
第六節 資料處理 100
第四章 研究結果 102
第一節 現況分析 103
第二節 認知層面的假設考驗 119
第三節 情意層面的假設考驗 129
第四節 技能層面的假設考驗 142
第五章 討論、結論與建議 156
第一節 討論 157
第二節 結論 176
第三節 建議 183
參考書目 187
附錄
英語認知層面問卷 194
英語情意層面問卷 197
英語技能層面精熟程度測驗 201
問卷使用同意書 208
測驗實施說明書 209
圖表目次
圖2-1 訊息處理模式 20
圖2-2 第二語言學習動機概念之圖解 33
圖2-3 焦慮與表現的倒 U 關係 39
圖3-1 本研究之研究架構圖 64
圖3-2 樣本抽取流程圖 69
表2-1 外語學習認知層面之相關研究 24
表2-2 外語學習態度之相關研究 31
表2-3 外語學習動機之相關研究 34
表2-4 外語學習焦慮之相關研究 40
表2-5 聽力初階精熟等級指標 46
表2-6 聽力中階精熟等級指標 47
表2-7 聽力進階精熟等級指標 47
表2-8 聽力最高級精熟等級指標 48
表2-9 聽力區別級精熟等級指標 48
表2-10 口語初階精熟等級指標 50
表2-11 口語中階精熟等級指標 50
表2-12 口語進階精熟等級指標 51
表2-13 口語最高階精熟等級指標 51
表2-14 閱讀初階精熟等級指標 53
表2-15 閱讀中階精熟等級指標 53
表2-16 閱讀進階精熟等級指標 54
表2-17 閱讀最高階精熟等級指標 55
表2-18 閱讀區別級精熟等級指標 55
表2-19 寫作初階精熟等級指標 56
表2-20 寫作中階精熟等級指標 57
表2-21 寫作進階精熟等級指標 57
表2-22 寫作最高階精熟等級指標 58
表2-23 外語技能之相關實證研究 58
表3-1 社經地位背景等級 66
表3-2 研究對象分佈情形 70
表3-3 英語認知策略量表 73
表3-4 「認知策略」量表信度 74
表3-5 英語後設認知策略量表 75
表3-6 「後設認知策略」量表信度 77
表3-7 「英語學習態度量表 79
表3-8 「英語學習態度」量表信度 80
表3-9 英語學習動機量表 81
表3-10 「英語學習動機」量表信度 83
表3-11 英語課堂焦慮量表 84
表3-12 「英語課堂焦慮」量表信度 86
表3-13 英語聽力精熟程度測驗編製 88
表3-14 「英語聽力精熟程度測驗」預試之難度與鑑別度 90
表3-15 英語口語精熟程度測驗編製 91
表3-16 「英語口語精熟程度測驗」評分標準 92
表3-17 英語閱讀精熟測驗編製 93
表3-18 「英語閱讀精熟程度測驗」預試之難度與鑑別度 95
表3-19 英語寫作精熟測驗編製 96
表3-20 「英語寫作精熟程度測驗」評分標準 97
表4-1 「國小英語學習經驗」之次數百分比統計 103
表4-2 「國小英語初學年齡」之次數百分比統計 104
表4-3 「國小英語學習年數」之次數百分比統計 104
表4-4 「國小英語學習感受」之次數百分比統計 105
表4-5 「國小英語上課內容」之次數百分比統計 105
表4-6 「國小英語授課教師」之次數百分比統計 105
表4-7 「國小英語學習地點」之次數百分比統計 106
表4-8 全體學生「國中英語補習」現況之次數百分比統計 106
表4-9 國小英語學習經驗下「國中英語補習」之次數百分比統計 107
表4-10 全體學生「社經地位」之次數百分比統計 107
表4-11 國小英語學習經驗下「社經地位」之次數百分比統計 107
表4-12 全體學生「性別」之次數百分比統計 108
表4-13 國小英語學習經驗下「性別」之次數百分比統計 108
表4-14 全體學生「認知策略」之題目排行 109
表4-15 全體學生「認知策略」之因素排行 110
表4-16 全體學生「認知策略處理階段」之排行 110
表4-17 不同英語學習經驗在「認知策略」因素之排行 110
表4-18 全體學生「後設認知策略」題目之排行 111
表4-19 全體學生「後設認知策略」因素之排行 112
表4-20 不同學習經驗「後設認知策略」因素之排行 112
表4-21 不同學習經驗「後設認知策略」處理階段之排行 112
表4-22 全體學生「英語學習態度」因素之排行 113
表4-23 不同學習經驗「英語學習態度」因素之排行 113
表4-24 全體學生「英語學習動機」因素之排行 114
表4-25 不同學習經驗「英語學習動機」因素之排行 114
表4-26 全體學生「英語學習焦慮」因素之排行 114
表4-27 不同學習經驗下「英語學習焦慮」之因素排行 115
表4-28 全體學生「英語聽力精熟等級」之排行 115
表4-29 不同學習經驗下「英語聽力精熟程度」之排行 116
表4-30 全體學生「口語精熟程度」之排行 116
表4-31 不同學習經驗下「口語精熟程度」之排行 116
表4-32 全體學生「閱讀精熟程度」之排行 117
表4-33 不同學習經驗下「閱讀精熟程度」之排行 117
表4-34 全體學生「寫作精熟程度」排行 118
表4-35 不同英語學習經驗下「寫作精熟程度」之排行 118
表4-36 國小英語學習經驗在認知策略上的單因子共變數分析 119
表4-37 國小英語學經經驗在認知處理階段的單因子多變量分析摘要表 120
表4-38 國小英語學經經驗在認知策略因素上的單因子多變量分析摘要表 120
表4-39 初學年齡在認知策略上的共變數分析摘要表 121
表4-40 學習年數在英語認知策略使用上的共變數分析摘要表 121
表4-41 學習年數在認知策略使用上之排行 121
表4-42 授課教師在認知策略上的共變數分析摘要表 122
表4-43 學習感受在認知策略上的共變數分析摘要表 122
表4-44 學習感受在認知策略上的平均數排行 122
表4-45 上課內容在認知策略上的共變數分析摘要表 123
表4-46 上課內容在認知策略上的平均數排行 123
表4-47 上課地點在認知策略上的的共變數分析摘要表 123
表4-48 國小英語學習經驗在後設認知策略的單因子共變數分析 124
表4-49 國小英語學習經驗在後設認知處理階段的單因子多變量分析摘要表 124
表4-50 國小英語學習經驗在後設認知策略因素的單因子多變量分析摘要表 125
表4-51 初學年齡在後設認知上的共變數分析摘要表 125
表4-52 學習年數在後設認知策略之共變數分析摘要表 125
表4-53 學習年數在後設認知策略使用之排行 126
表4-54 授課教師在後設認知上的共變數分析摘要表 126
表4-55 授課教師在後設認知上的平均數排行 126
表4-56 學習感受在後設認知策略上的共變數分析摘要表 127
表4-57 學習感受在後設認知策略上的平均數排行 127
表4-58 上課內容在後設認知策略上的共變數分析摘要表 127
表4-59 上課內容在後設認知策略上的平均數排行 127
表4-60 上課地點在後設認知策略上的共變數分析摘要表 128
表4-61 國小英語學習經驗在英語學習態度上的共變數分析摘要表 130
表4-62 國小英語學習經驗在英語學習態度上的單因子多變數量分析摘要表 130
表4-63 初學年齡在英語學習態度上的共變數分析摘要表 131
表4-64 學習年數在英語學習態度上的共變數分析摘要表 131
表4-65 學習年數在英語學習態度上的排行 131
表4-66 授課教師在英語學習態度上的共變數分析摘要表 131
表4-67 學習感受在英語學習態度上的共變數分析摘要表 132
表4-68 學習感受在英語學習態度上的排行 132
表4-69 學習感受在英語學習態度上的共變數分析摘要表 132
表4-70 學習內容在英語學習態度上的排行 133
表4-71 學習地點在英語學習態度上的共變數分析摘要表 133
表4-72 國小英語學習經驗在英語學習動機上的單因子共變數分析 134
表4-73 國小英語學習經驗在英語學習動機因素上的單因子共變量分析摘要表 134
表4-74 初學年齡在英語學習動機上的共變數分析摘要表 135
表4-75 初學年齡在英語學習態度上的平均數排行 135
表4-76 學習年數在英語學習動機上的共變數分析摘要表 135
表4-77 學習年數在英語學習動機上的排行 135
表4-78 授課教師在英語學習動機上的共變數分析摘要表 136
表4-79 學習感受在英語學習態度上的共變數分析摘要表 136
表4-80 學習感受在英語學習態度上的排行 136
表4-81 學習感受在英語學習動機上的共變數分析摘要表 136
表4-82 學習內容在英語學習動機上的排行 137
表4-83 學習地點在英語學習動機上的共變數分析摘要表 137
表4-84 國小英語學習經驗之英語學習焦慮之單因子共變數分析 138
表4-85 英語學習經驗在英語學習焦慮因素之單因子多變量分析摘要表 138
表4-86 國小英語初學年齡在英語學習焦慮上的排行 139
表4-87 學習年數在英語學習焦慮上的共變數分析摘要表 139
表4-88 學習年數在英語學習焦慮的排行 139
表4-89 授課教師在英語學習焦慮上的共變數分析摘要表 140
表4-90 授課教師的不同之英語學習焦慮排行 140
表4-91 學習感受在英語學習焦慮上的共變數分析摘要表 140
表4-92 學習內容在英語學習焦慮上的共變數分析摘要表 141
表4-93 學習內容在英語學習焦慮上的排行 141
表4-94 學習地點在英語學習焦慮上的共變數分析摘要表 141
表4-95 國小英語學習經驗在英語聽力程度上的單因子共變數分析 143
表4-96 初學年齡在英語聽力精熟程度的共變數分析摘要表 143
表4-97 學習年數在英語聽力程度的共變數分析摘要表 143
表4-98 學習年數在英語聽力程度的平均數排行 143
表4-99 授課教師在英語聽力程度上的共變數分析摘要表 144
表4-100 學習感受在英語聽力程度上的共變數分析摘要表 144
表4-101 學習內容在英語聽力程度上的共變數分析摘要表 144
表4-102 學習內容在英語聽力程度上的排行 145
表4-103 學習地點在英語聽力程度上的共變數分析摘要表 145
表4-104 國小英語學習經驗在英語閱讀程度上的單因子共變數分析 146
表4-105 初學年齡在英語閱讀程度上的共變數分析摘要表 146
表4-106 國小英語初學年齡差異下英語閱讀程度之排行 146
表4-107 學習年數在英語閱讀程度上之共變數分析摘要表 147
表4-108 學習年數在英語閱讀程度之排行 147
表4-109 授課教師在英語閱讀程度之共變數分析摘要表 147
表4-110 授課教師在英語閱讀程度之排行 148
表4-111 學習感受在英語閱讀程度上的共變數分析摘要表 148
表4-112 學習感受在英語閱讀程度上的排行 148
表4-113 學習感受在英語閱讀程度上的共變數分析摘要表 148
表4-114 學習感受在英語閱讀程度上的排行 149
表4-115 學習地點在英語閱讀程度上的共變數分析摘要表 149
表4-116 國小英語學習經驗在英語寫作程度上的單因子共變數分析 150
表4-117 初學年齡在英語寫作程度之共變數分析摘要表 150
表4-118 學習年數在英語寫作程度上的共變數分析摘要表 150
表4-119 學習年數在英語寫作程度之排行 151
表4-120 授課教師在英語寫作程度上的共變數分析摘要表 151
表4-121 學習感受在英語寫作程度上的共變數分析摘要表 151
表4-122 學習內容在英語寫作程度上的共變數分析摘要表 152
表4-123 學習內容在英語寫作程度上的排行 152
表4-124 學習地點在英語寫作程度上的共變數分析摘要表 152
表4-125 英語口語程度單因子變異數分析摘要表 153
表4-126 初學年齡在英語口語程度之共變數分析摘要表 153
表4-127 學習年數在英語口語程度上的共變數分析摘要表 154
表4-128 授課教師在英語口語程度上的共變數分析摘要表 154
表4-129 學習感受在英語寫作程度上的共變數分析摘要表 154
表4-130 學習內容在英語口語程度上的共變數分析摘要表 155
表4-131 學習地點在英語口語程度上的共變數分析摘要表 155
表4-132 學習地點在英語口語程度上的排行 155
表5-1 本研究假設考驗之結果 162
表5-2 國小英語學習經驗下的最佳學習表現 183
(限達賢圖書館四樓資訊教室A單機使用)