本研究旨在探討捷克高等教育體系中華語教學之現況、面臨之挑戰與未來發展方向。以捷克三所設有漢學相關系所之大學—查理大學、馬薩里克大學及帕拉斯基大學為研究對象，綜合採用文獻分析法、問卷調查法及專家訪談法進行資料蒐集與分析。
研究結果顯示，捷克三所大學之華語教學在課程設計、教材使用與學習者特質上呈現出若干共同趨勢。課程方面，各校雖各具特色，但整體仍偏向傳統學術導向，與學生對實用交際與職涯需求存在落差；教材方面，現行主流教材雖能建立穩固之語言基礎，但在捷克在地情境與生活連結上仍顯不足；學習者方面，學生多以興趣與提升職業競爭力為主要動機，學習風格偏向內斂，在語音及聽說能力上面臨較大困難，且課外學習高度依賴單向輸入之數位影音資源。此外，在教學環境上，捷克本地華語就業市場規模有限，師資與教學資源亦面臨整合挑戰，第一線教師多仰賴彈性調整與外部資源以維持教學品質。
基於上述發現，本研究建議未來捷克華語教學可在既有學術框架下，逐步擴充實用與就業導向課程，並發展具在地特色之華語教材。同時，透過建立跨校師資支持網絡與產學合作機制，提供更多語言與文化交流機會，以期縮減學用落差，並促進捷克華語教學之長期發展。

This study aims to investigate the current state, challenges, and future development of Chinese language teaching in higher education in the Czech Republic. The research focuses on three universities with Sinology-related programs—Charles University, Masaryk University, and Palacký University—and adopts a mixed-methods approach, including document analysis, questionnaire surveys, and expert interviews.
The findings reveal several common patterns across the three institutions in terms of curriculum design, teaching materials, and learner characteristics. In terms of curriculum, although each university demonstrates distinct emphases, the overall structure remains largely academically oriented, which does not fully align with students’ expectations for practical communicative competence and career-related applications. Regarding teaching materials, widely used mainstream textbooks are effective in building a solid linguistic foundation; however, they lack sufficient localization and connection to the Czech socio-cultural context. As for learner characteristics, students are primarily motivated by personal interest and the desire to enhance career competitiveness. They tend to exhibit a relatively reserved learning style and encounter notable difficulties in pronunciation and oral communication. Moreover, their out-of-class learning relies heavily on one-way input through digital media resources.
In addition, the study finds that the local job market for Chinese-related professions in the Czech Republic remains limited, and teaching resources and faculty support are relatively fragmented. Under such constraints, instructors often rely on flexible teaching strategies, supplementary materials, and external resources to maintain instructional effectiveness.
Based on these findings, this study suggests that Chinese language programs in the Czech Republic should gradually incorporate more practice-oriented and career-related courses within the existing academic framework, while also developing localized teaching materials. Furthermore, it is recommended to establish cross-institutional support networks and strengthen industry–academia collaboration to provide students with more opportunities for authentic language use and cultural engagement. These measures may help bridge the gap between learning and application and support the long-term development of Chinese language education in the Czech Republic.

一、中文部分
（一）書籍
王文科、王智弘（2014）。教育研究法（增訂第十六版）。五南。
吳和堂（2008）。教育論文寫作與實用技巧。高等教育。
葉至誠、葉立誠（2011）。研究方法與論文寫作（第三版）。商鼎文化。
 
（二）期刊與會議論文
吳大偉、呂維倫（2024）。基於漢學傳統的捷克華語教學暨本土自編教材介紹。華文世界，(133)，193-205。
唐萌（2017）。20世紀捷克漢學研究的回顧與反思。漢學研究通訊，36（2），10-15。
孫秀玲（1997）。布拉格捎來的春天－捷克漢學家包捷女士與捷克的漢學研究。漢學研究通訊，16（2），152-156。
徐宗才（1996）。捷克漢學家（三）。中國文化研究，1，144-146。
陳相因（2009）。俄蘇東方學與捷克漢學研究初介導言。中國文哲研究通訊，19（1），1-13。https://doi.org/10.30103/NICLP.200903.0001
陳國球（2013）。從「結構」的觀念進入：普實克的文學史研究。東亞觀念史集刊，第四期441-456。
張琬琳（2014）。從布拉格開啟的中歐漢學與臺灣研究—深蘊中國文學涵養，聚焦於臺灣和兩岸關係的研究視域。巴黎視野，27，21-24。
葉愛蓮、郭珊妤、呂維倫（2018）。捷克境內主要大學華語教學的歷史發展、教學現況與未來展望。華文世界，（121），96-103。
歐茵西（1993）。俄國與東歐諸國的中國文學翻譯。漢學研究通訊，12（4），241-244。
蔡素明（Zajdler, E.）、王任君（2019）。臺灣對歐洲華語文教學的貢獻。漢學研究通訊，38（2），10-17。
鄭得興（2013）。普實克與捷克漢學發展。巴黎視野，25，18-23。
羅然（Lomová, O.）、崔燕慧（2000）。捷克漢學研究現況－兼述蒙古、西藏研究。漢學研究通訊，19（3），392-397。

（三）碩博士論文
何馬丁（2019）。帕拉茨基大學初級漢語語音教學的案例研究。重慶師範大學碩士論文。https://doi.org/10.13140/RG.2.2.17484.05764
陳彥蓉（2016）。捷克大學二語學習者華語雙音節聲調偏誤分析。國立臺灣師範大學碩士論文。https://doi.org/10.6345/NTNU202204944
陳詩瑩（2018）。對外華語初級分級讀本編寫之探討與實踐—以捷克某大學華語教學者為例。國立暨南國際大學碩士論文。https://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/69138
葉姵妤（2018）。初級捷克華語學習者聲母偏誤分析與教材設計。國立臺灣大學碩士論文。https://doi.org/10.6342/NTU201801726
葉愛蓮（2017）。捷克初級華語學習者的漢字學習策略研究。國立臺灣師範大學博士論文。https://doi.org/10.6345/NTNU202203358
鄭雅瓈（2021）。書面華語詞彙偏誤分析—以捷克華語學習者為例。國立暨南國際大學碩士論文。https://doi.org/10.6837/ncnu202100330

（四）網際網路
孔子學院。全球孔院。檢索日期：2024年12月1日。取自：https://ci.cn/qqwl
孔子學院。奥洛穆茨孔子學院。檢索日期：2024年12月1日。取自：https://ci.cn/site/3101001000/
政府資料開放平臺。大專校院境外學生人數統計。檢索日期：2026年2月28日。取自：https://data.gov.tw/dataset/6289
國立政治大學。政大X捷克大學聯盟以東西方文明互動為題 深化國際學術文化交流。檢索日期：2026年3月14日。取自：https://www.nccu.edu.tw/p/406-1000-17927,r17.php?Lang=zh-tw
捷克台灣協會。臺灣華語文學習中心。檢索日期：2024年12月1日。取自：https://www.taiwanese.cz/tcml
教育部統計處。學校基本統計資料。檢索日期：2026年2月28日。取自：https://depart.moe.edu.tw/ed4500/News.aspx?n=5A930C32CC6C3818&page=1&PageSize=20
教育部部史。重大教育政策發展歷程。檢索日期：2024年12月4日。取自：https://history.moe.gov.tw/Policy/Detail/4f6f0ebb-6968-499b-881c-834a06f990a0
漢學研究中心。中心概況。檢索日期：2024年11月23日。取自：https://ccs.ncl.edu.tw/center_list.aspx
臺灣華語教育資源中心。優華語官方資訊。檢索日期：2024年12月1日。取自：https://lmit.edu.tw/zh/mandarin_news_detail/3288
臺灣漢學資源中心。檢索日期：2024年11月23日。取自：https://trccs.ncl.edu.tw/trccsc/trccsnewweb?ID=13&SECU=1143561700&PAGE=allintro&VIEWPAGE=1@@1662520101
蔣經國國際學術交流基金會。捷克查理斯大學蔣經國國際漢學中心。檢索日期：2024年11月23日。取自：https://www.cckf.org/zh/about/structure/overseas_center/Charles_University

二、英文部分
（一）書籍
Bogner, A., Littig, B., & Menz, W. (2009). Interviewing experts. Palgrave Macmillan.
Booth, A., Sutton, A., & Papaioannou, D. (2016). Systematic approaches to a successful literature review. Sage Publications.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage Publications.
Dillman, D. A., Smyth, J. D., & Christian, L. M. (2014). Internet, phone, mail, and mixed mode surveys: The tailored design method  (4th ed.). John Wiley & Sons Inc.
Fink, A. (2014). Conducting research literature reviews: From the internet to paper. Sage Publications.
Flick, U. (2022). An introduction to qualitative research. Sage Publications.
Fowler Jr., F.J. (2013). Survey research methods (5th ed.). Sage Publications.
Hart, C. (2009). Doing a literature review: Releasing the research imagination. Sage Publications.
Said, E. W. (2003). Orientalism. Penguin Classics.

（二）期刊與會議論文
Bondiguel, T. (2007). Central Europe and China: Towards a new relation? EUROPEUM Institute for European Policy.
Kolmaš, J. (2006). Father Karel (Carolus) Slavicek, S.J. (1678–1735): The first Bohemian sinologist. Monumenta Serica, 54, 243–251.
Lomová, O., & Zádrapová, A. (2014). Beyond academia and politics: Understanding China and doing sinology in Czechoslovakia after World War II. China Review, 14(2), 11–35.
Marek, J., & Pokora, T. (1963). Asian studies in Czechoslovakia. Journal of Asian Studies, 22(3), 357–366. https://doi.org/10.1017/S0021911800107090
Walker, R. L. (1949). August Pfizmaier’s translations from the Chinese. Journal of the American Oriental Society, 69(4), 215–223. https://doi.org/10.2307/596247

（三）網際網路
Charles University. Organisational structure. Retrieved November 27, 2024, from https://cuni.cz/UKEN-108.html
Charles University. Facts and figures. Retrieved November 27, 2024, from https://cuni.cz/uken-109.html
Confucius Institute. News. Retrieved December 1, 2024, from https://ci.cn/en/xwzx/kyxw/9193c1b1-3969-4753-9fdd-1a35e2e0e796
Department of Asian Studies, Palacký University. The department. Retrieved November 30, 2024, from https://kas.upol.cz/en/about/the-department/
Department of Chinese Studies, MUNI ARTS. About us. Retrieved December 1, 2024, from https://cinskastudia.phil.muni.cz/en/about-us/about-the-department
Department of Sinology, Faculty of Arts, Charles University. History. Retrieved November 27, 2024, from https://ksi.ff.cuni.cz/en/ieas/history/
Education Intelligence Unit. (2023, March 22). Chinese language learning. A $7.4B market powered by over 6 million learners, set to double in the next five years. HolonIQ. Retrieved December 4, 2024, from https://www.holoniq.com/notes/chinese-language-learning-a-7-4b-market-powered-by-over-6-million-learners-set-to-double-in-the-next-five-years
ENIC-NARIC. European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS). Retrieved March 7, 2026, from https://www.enic-naric.net/page-ECTS
Masaryk University. Organizational structure. Retrieved December 1, 2024, from https://www.muni.cz/en/about-us/organizational-structure/masaryk-university/statistics
MUNI. Additional information related to the course–editing. Retrieved March 4, 2026, from https://is.muni.cz/auth/predmety/sylaby_plneni?lang=en
Oriental Institute Czech Academy of Sciences. Brief history. Retrieved November 23, 2024, from https://orient.cas.cz/en/about-us/brief-history/
Palacký University Olomouc. Basic information. Retrieved November 30, 2024, from https://www.upol.cz/en/university/basic-information/

三、捷克文部分
（一）碩博士論文
Musialová, B. (2014). Srovnání českého a čínského fonetického inventáře (Bachelor's thesis). Palacký University, Olomouc. Retrieved from https://theses.cz/id/94j5r2/
 
（二）網際網路
Filozofická fakulta. Studijní plány. Retrieved March 2, 2026, from https://www.ff.cuni.cz/studium/studijni-plany/
Filozofická fakulta. Studijní plány a předměty. Retrieved March 9, 2026, from https://www.ff.upol.cz/ru/studenti/studium/studijni-plany-a-predmety/
Katedra Sinologie, Filozofická fakulta, Univerzita Karlova. Přijímací řízení Bc. a NMgr. Retrieved November 27, 2024, from https://ksi.ff.cuni.cz/cs/uchazec/prijimaci-rizeni/
Palacký University Olomouc. Čínská filologie. Retrieved December 1, 2024, from https://studium.upol.cz/Catalog/StudyPrograms?type=Bachelor#year=2
Palacký University Olomouc. Palacký University information system: Study agenda. Retrieved December 1, 2024, from https://stag.upol.cz/portal/studium/prohlizeni.html