論文提要

一、研究動機與方法

諾曼•文生•皮爾（Norman Vincent Peale）是一位著名的宗教家與名作家，同時也是當世最熱心倡導「積極思想」的人。他深切地關注人類生活所遭遇的痛苦、困難與掙扎，他教人培養一種平靜的心境，並不是逃避人生，隱藏於保護性的靜止狀態，而是以此作為另一種力量的中心，從這一中心產生蓬勃的精力，從事於富有建設性的個人生活和社會生活。他教人一種積極思想，並不是作為謀求名譽、財富或權力的工具，而是作為一種切符實用的信念，來克服失敗，完成富有意義的創造性的人生價值。他雖教人一種嚴謹有紀律的生活方式，但這種生活方式，對於一個克服了自己，克服了這個世界上的種種困難，獲得勝利的人，却可提供極大的樂趣。

今日學校教育多偏於知識之傳授，對於人生修養殊少介紹，而正確人生態度正是人人所必需，雖然現在學校已有生活與倫理、公民與道德等課程，但亦有教訓式與知識性之偏失。皮爾的作品充滿樂觀與奮鬥的氣氛，他以許多人奮鬥成功的故事，來引出正確的人生態度，讀之令人興奮鼓舞，像這種寓教於樂的教誨方式，筆者相信效果定能勝過說理式教學萬千。因此，希望能藉著對皮爾積極思想之研究，對今日教育提供有用之材。

本研究採取歷史文件分析法，首先研讀皮爾的著作，繼而旁引有關資料作為參考，之後兼採分析與歸納的方法，加以整理。撰寫時一本客觀精神，力求忠實表達皮爾的思想；進而以宗教精神與實用心理學來加深或批評皮爾的思想；最後對今日教育提出若干改進建議。

二、皮爾的思想與貢獻

皮爾思想來源主要有三，一為基督教義，福音上所說的最大誡命是全心全靈全意愛神、愛基督，第二條誡命是愛人如己；故基督教義最主要卽是強調信仰與愛的力量。二為詹姆斯（William James）的實用主義，詹姆斯是徹底的多元的經驗主義，因而特別重視直接的可觀察的知識，強調行動才是真理的標準，他認為人有積極主動的力量來創造世界。三為皮爾本身具備的人格特質，皮爾具有淳良、親切、樂觀的特質，經常流露出積極、熱情、奮發向上的思想與行動，他一生為宣揚基督的福音努力不懈，正是他對基督信仰真切的具體表現，也是他的力量的泉源。

皮爾認為，問題正是人生的標誌，他教人解決問題的方法，運用積極思想，克服憂懼與緊張，教人看重今天，要真正地去試，真正地去想，真正地去信，必能獲致成功。

皮爾對人生教育的貢獻：(一)皮爾確信永恆生命的實在，使人對死亡釋然。(二)確立人生教育的目的，在與至真至善至美的絕對體相結合，達到至高的境界。(三)皮爾所闡釋的宗教情操，是一種不自私又合乎人性要求的情操，為己方面，要培養一種自由選擇的能力及為其後果負責的態度，為人方面，則要培養一種成全與愛人如己的人生態度。(四)皮爾對人生教育的內容，提出積極思想與熱心，使人有勇氣與力量面對充滿了困難、憂懼、緊張與問題的人生。(五)強調行的重要，教人永遠行動，就像永遠不會失敗一樣。(六)重視服務的精神。(七)強調信仰。(八)兼採宗教治療與心理分析的方法，為人解決問題。(九)以真人真事的故事，告訴我們人生的道理，為人生教育的方法提供最佳的模式。

三、建議

(一)人生教育目標在教人如何去思考、感受、體驗，從中發現人生的真理和價值，故今日應注重人格教育，以培養人的思考、判斷與選擇的能力。

(二)教學活動應重視討論、省察、啟發與理解，讓學生能認識自己，把握努力的方向，以達自我實現。

(三)教育方法注重因材施教，教育的個別化，才能適應個別差異的需求、使每個人的能力獲得充分發展。

(四)人有理智意志，故教育的本質應是知情並重，教學不僅在傳道、授業、解惑，而且在教學過程中同時要達到情感教育與人格陶冶的目的。

(五)訓育方法強調獎勵優於懲罰，自尊心的培養勝於權威的嚇阻，道德教條的告誠不如實際道德情境的體驗。

(六)身教重於言教，教學情境中，教師本身人格的圓熟與思想的境界較諸專業知能更為重要。

(七)重視教育愛，愛是關懷、責任、尊重與認識，教育者是無條件地幫助尚未成熟的個體去發展潛能。

主要參考書目

西文參考書目

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中文參考書目

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