組織學習與創新的能力，在當今變動複雜與快速之環境下顯得日益重要，其中尤以學術機構為甚，因為學術機構乃為企業核心資源~人力資源之上游供應者。然而國內的管理教育界缺乏一正式的交流管道，使得一些良好的教學方法或教學上的創新無法在各學院之間迅速擴散與流通，進而影響了整個國內管理教育界的創新能力與速度，也進而影響到我國未來管理人員的素質。

故基於以上的體認，本研究的目的有四：1. 以一客觀的角度報導國外管理學院良好的教學方法與課程設計，希望藉此能加速國內管理學界的創新。2.希望能提供國內管理教育界在改進課程設計或教學方法上一改進方向之建議。3.希望能藉由本研究引起國內管理學界對教學方法與課程設計創新與改進之重視。4.希望藉由本研究加速國內外管理學院之間的交流。

為了達到上述之目的，本研究採用深度訪談配合個案研究法，針對國外十一所管理學院：密西根大學管理學院、伊利諾大學香檳校區、杜克大學、卡內基美濃管理學院、南加州大學、華盛頓大學、哈佛商學院、哥倫比亞商學院、紐約州州立大學水牛城校區、喬治華盛頓大學以及國立新加坡大學等為研究對象，做一學程（Program）設計與各課目（Courses）教學方法之分析與介紹。

而本研究之研究結論如下所示：

一、 在學程的設計方面，大部分的學校皆先後採行Mini-Semester制。

二、 在課程設計方面皆強調整合性的教學。

三、 在教學方法上大部分皆採用混和式的教學方法。

四、 在課程設計的內容方面，越來越注重，企業倫理（Ethic）、全球化（Globalization）、創業精神（Entreprenure）等課題。

五、 教學方法方面，重視實務經驗與重視團隊合作精神的培養。

六、 常採用協同教學法，其形式有兩種；一種為多位老師在不同的班級教導同一門課程，由一位協調者（coordinator）來協調所有任課老師的進度與教學內容。而另一種方式為利用不同老師的專長，由數位老師同時在一個班級一起來教導一門課。

七、 重視教師之教學績效的評估，而此評估結果大部分的學校皆會公開，以做為監督教師教學品質的機制。

八、 學生大部分皆為已有工作經驗之社會人士，且約四分之一為國際學生。

九、 在學生的分組方面，一年級的課程皆為學校或老師分組。但二年級的課程大部分老師皆採向由同學自由分組。

十、 在硬體設施方面，每一間教室皆配備有最新進的硬體設備，且針對某些特殊課目，會備有特殊設備的教室以供使用。而教室亦有不同型態、不同大小之選擇，教師可根據學生人數、教學內容等來選擇適合之教室。

第一章 緒 論 3

第一節 研究動機 3

第二節 研究目的 5

第三節 研究範圍 6

第二章 相關文獻探討 7

第一節 教育基本理論探討 7

第二節 教學方法之理論探討 24

第三節 管理教育常用之教學方法 38

第三章 研究方法 46

第一節 研究流程 46

第二節 研究構面與架構 47

第三節 研究方法 49

第四節 研究限制 53

第四章 個案分析與結果整理 54

第一節 密西根大學管理學院（The University of Michigan Business School） 54

第二節 伊利諾大學香檳校區（The University of Illinois at Urbana-Champaign） 62

第三節 杜克大學（Duke University, Fuqua School of Business） 76

第四節 卡內基美濃管理學院（Carnegie Mellon Univertity, The Graduate School of Industrial Administration） 91

第五節 南加州大學（The University of Southern California, Marshall School of Business） 102

第六節 華盛頓大學（University of Washington, Seattle） 112

第七節 哈佛商學院（Harvard Business School） 123

第八節 哥倫比亞管理學院（Columbia Business School） 129

第九節 紐約州州立大學水牛城校區（State University of New York at Buffalo, School of management） 135

第十節 喬治華盛頓大學（The George Washington University, School of Business and Public Management ） 142

第十一節 新加坡國立大學(大學部)註 148

第五章 結論與建議 154

第一節 結論 154

第二節 建議 156

第三節 對後續研究者的建議 158

參考文獻及網站 159

附錄---問卷 163

一、 中文部份
1. 中國教育學會主編：有效教學研究，台灣書局，民國76年9月。
2. 方炳林：教育原理，教育文物出版社，民國68年3月。
3. 方炳林：普通教學法，三民書局，民國73年9月。
4. 方炳林編：新教育論，台灣省政府教育廳，民國61年6月。
5. 方炳林編：新教學法，台灣省政府教育廳，民國62年6月。
6. 王連生：教育概論，五南出版公司，民國74年。
7. 王居卿：『有效課堂講授』，第四屆中華民國管理教育研討會，民國81年4月25-26日。
8. 司徒達賢：『個案教學法在企管教育上的運用』，大學教師教學方法系列專題講座論文集，淡江大學教育研究中心編，民國78年9月。
9. 朱匯森：教育行政新論，台灣書局，民國68年。
10. 江文雄主編：技術及職業教育概論，師大書苑有限公司，民國85年10月。
11. 余書麟：教育原理，文景出版社，民國61年10月。
12. 佐藤正夫著、鍾啟泉譯：教育論，五南出版公司，民國84年9月。
13. 杜強國：以系統觀點探討管理教育未來發展方向，中山大學企業管理研究所未出版碩士論文，民國84年7月。
14. 林玉體：教育概論，東華書局，民國73年5月。
15. 林獻仁：個案教學法運用於管理教育之成效研究，政大企業管理研究所未出版碩士論文，民國73年6月。
16. 林生傳：新教學理論與策略，五南出版公司，民國81年。
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18. 李清湖：『管理智慧不可言傳，論個案教學法』，管理雜誌第126期，31~32頁。
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20. 吳思華：『企管教育的新起點-引介經營競賽教學法』，卓越雜誌，民國74年3月。
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22. 徐南號：教學原理，作者出版，民國68年1月。
23. 孫邦正：普通教學法，正中書局，民國62年6月。
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30. 陳萬淇，個案研究法，華泰書局，民國74年。
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32. 雷國鼎：教育概論，教育文物出版社，民國69年2月。
33. 雷漢聲：中美企業管理教育碩士班課程世紀之比較研究，政治大學企業管理研究所未出版碩士論文，民國76年6月。
34. 簡茂發：『教學評量原理』，教師研習簡訊第12期，民國73年10月。
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36. 駱政廉：我國當前企管研究所教育之探討-分析層級程序法之應用，台灣大學商學研究所未出版碩士論文，民國75年7月。
二、 英文部份
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8. Kenneth, R. Andrews, The Case Method of Teaching Human Relations and Administration, Harvard University, 1951, pp.13~25.
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三、 參考網站
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4. http://www.gsia.cmu.edu
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7. http://www.hbs.edu
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9. http://www.mgt.buffalo.edu
10. http://www.gwu.edu