本研究主要在探討影響偏遠國小學生學業成就的社會環境因素。除希望能確定與學生學業成就有關的社會環境因素外，並望能進一步排除或減低社會環境因素之負面影響，從而提升偏遠國小學生的學業成就，縮減城鄉間學生學業成就之差距，達成教育在機會均等理想上應有的功能。因此藉由能知其然的量的問卷調查法，以及能知其所以然的質的人類學研究法從事本研究。在問卷調查法方面筆者係以單一縣市的市區、郊區、偏遠三類國小的師生作為對象，以了解城鄉間國小學業成就有無差異，及所以差異旳可能因素。在人類學研究法方面則係以某偏遠國小為對象，置身其間、長期觀察以了解其運作狀況，並評估政府「平衡城鄉」措施的成效。最後並以效能學校研究的特徵作為評比城鄉國小教育成效的標準。本研究結果發現：

一．城鄉間國小學童的學業成就仍有顯著差異。

二．城鄉間學童的家庭特徵有顯著的差異，而且家庭特徵與學業成就亦有顯著關係。

三．學校組織結構、教師工作滿意與學生的學業成就亦有關係。

　四．行政影響偏遠學校旳正常運作至為明顯。

五．偏遠教師的學歷雖有提高，然而其能力及學識則似未隨之提升。教師的專業態度、技能、知識都有待加強。

六．學生的秩序管理以及學校的財物管理是偏遠學校管理上的重大課題，值得重視並設法改善。

七．政府所推行的「平衡城鄉」政策，在物質環境上頗有改善，在更為重要的制度及觀念的改善上，則成效仍欠佳。

八．學校效能研究所發現的效能特徵，可作為提升偏遠國小教學效能的重要參考。

針對上述發現提出如下建議：

一、對行政機關

（一）建立城鄉差距指標：以了解差距狀況及改進情形。

（二）建立偏遠教育目標：除教學外，亦應將社區發展列入。

（三）多給予偏遠成員關懷：親身訪視、慰問、鼓勵。

（四）檢討行政負荷：縮減與教學無關的行政業務與活動。

（五）加強良性競爭：以增加其努力及奮發的動機。

二、對學校

（一）重視器材及秩序管理：器材多、秩序差需加強管理。

（二）重視教學及補償措施：以加強學生學業及競爭能力。

（三）根據現況建立特色：使成員有成就感，學校有聲譽。

三、對教師

（一）充實教學知能：各科教學都能勝任愉快。

（二）發揮教育愛及教學熱誠：以彌補家庭、社區不利影響。

（三）培養適應環境能力：自我調適、充實及發展。

四、對家長

（一）重視子女教育：子女教育影響其一生發展。

（二）培養正確的管教態度：使學童行為合一，想法積極。