本研究目的主要在探討(1)我國教師進修機構實施「知識管理」的現況，包括我國教師進修機構實施「知識管理」活動的情形以及我國教師進修機構依實施知識管理活動的不同，大致可分成幾個群組。(2)不同群組之教師進修機構與其組織績效的關係。

為達成研究目的，首先蒐集有關文獻與理論，建立研究架構、待答問題與假設，再採用知識管理量表、學習成效及學習滿意度評定量表、員工工作滿意度量表以及組織功能運作評定量表等研究工具，取得合於研究樣本之教師進修機構共十三所，樣本人數共334人，經以描述統計、集群分析、區別分析、多變量變異數分析、單因子變異數分析等統計方法進行分析。結果如下：

1.我國教師修機構普遍有實施知識管理及知識取得、知識創造、知識移轉、知識儲存等活動。

2.知識取得、知識創造、知識移轉、知識儲存等四個知識管理活動為分類指標，可將本研究之13個教師進修機構分為三群，分別為「高度實施知識管理群組」、「中度實施知識管理群組」和「低度實施知識管理群組」。

3.不同群組之教師進修機構在實施知識管理程度上有顯著差異存在。

4.不同群組之教師進修機構在實施「知識創造」、「知識移轉」以及「知識儲存」三個知識管理活動的程度上有顯著差異存在。

5.不同群組之教師進修機構在「知識取得」活動上並無顯著差異存在。

6.「高度實施知識管理群組」之教師進修機構，其組織績效顯著優於「中度實施知識管理群組」之教師進修機構。

7.「高度實施知識管理群組」之教師進修機構，其員工工作滿意度顯著優於「中度實施知識管理群組」之教師進修機構及「低度實施知識管理群組」之教師進修機構。

8.「高度實施知識管理群組」之教師進修機構、「中度實施知識管理群組」之教師進修機構以及「低度實施知識管理群組」之教師進修機構，其學員學習成效並無顯著差異存在。

9.「高度實施知識管理群組」之教師進修機構、「中度實施知識管理群組」之教師進修機構以及「低度實施知識管理群組」之教師進修機構，其學員滿意度並無顯著差異存在。

本研究根據上述研究結果加以討論，並提出實務性建議供教育行政機關規劃進修方案及各教師進修機構訂定策略之參考；除此之外，本研究亦同時提出封未來研究的理論性建議，以供後續研究參考。