許多兒童在成長過程中，都渴望擁有一個自由的、寬敞的室外空間去喧鬧、追逐和探索，兒童透過遊戲以學習各種知識與技能，並從中激發創造力與想像力，同時在與同儕遊戲互動的歷程中發展社會化的能力。國小兒童一天中有多數時間在學校裡度過，並經常在學校室外進行團體的學習和遊戲運動等，學校室外空間對兒童的影響相當深遠，其規畫實不容輕忽。本研究主要目的在了解臺北市國小室外空間規畫現況、兒童在學校室外空間進行遊戲及社會遊戲行為的情形、不同室外空間規畫中兒童社會遊戲行為的差異、國小兒童對學校室外空間規畫的滿意度與期望，以及不同室外空間規畫中兒童對學校室外空間之滿意度的差異，最後並作出國小室外空間規畫及未來相關研究的參考和建議事項。
　　本研究以臺北市140所公立國小為室外空間規畫之基本資料分析對象。再依據行政區、空間配置、空間大小、空間密度、學校規模平均分配及空間類型具全的原則抽取12所學校，作為進一步實地調查、觀察及問卷調查的對象；在此12校觀察記錄兒童下課時在學校室外空間的社會遊戲行為約略人數及遊戲內容（約2,697人次），並在此12校分層隨機抽取二、四、六年級各一個班的學生實施問卷調查（有效樣本1007人：男生531人，女生476人；低年級337人，中年級333人，高年級337人）。研究工具包括基本資料分析表、實地調查表、觀察表、問卷等四種。在資料分析上，主要採用描述性分析、次數百分比、卡方考驗（含事後比較分析）、斯皮爾曼等級相關及肯德爾和諧係數等方法。經研究結果發現：
　　一、臺北市國小室外空間規畫現況：（一）空間配置以第三類的學校（校舍圍繞室外空間），其次為第一類的學校（校舍與室外空間並列），較少者為第二類的學校（校舍半包室外空間）。（二）空間類型（操場、庭園、球場、遊戲場）均具全的學校占多數，只有9校無跑道設計。（三）室外空間大的學校居多數，但亦有四成以上的學校屬於室外空間小。（四）室外空間密度低的學校居多數，但亦有三成以上的學校屬室外空間密度高。（五）學校規模小的學校居多數，但亦有將近四成的學校屬學校規模大。
　　二、兒童在學校室外空間遊戲的情形：（一）下課時間僅有半數的兒童經常至室外空間遊戲。（二）兒童下課在室外空間遊戲的友伴人數以大小團體居多。（三）兒童下課時的場地選擇以遊戲場最受歡迎，其次是操場，再次是球場，比例最低的是庭園。（四）不同性別兒童在學校室外空間的遊戲頻率、友伴人數有顯著不同，且場地選擇之排序並無關聯。（五）不同年級兒童在學校室外空間的遊戲頻率、友伴人數有顯著不同，且場地選擇之排序並不一致。（六）兒童下課時在學校室外空間遊戲所顯現的幾個現象：1、處處可為兒童的遊戲空間；2、細雨中兒童仍有至室外遊戲的興致；3、許多兒童聚集在半室外空間遊戲；4、兒童對於私密空間及團體空間各有需求。
　　三、兒童在學校室外空間的社會遊戲行為：（一）兒童社會遊戲行為以互動遊戲及平行遊戲為主。（二）不同空間類型的兒童社會遊戲行為有顯著不同，操場以互動遊戲為多，庭園以互動遊戲及平行遊戲居多，球場幾乎是互動遊戲，遊戲場則以平行遊戲和互動遊戲為主。（三）不同空間配置、空間大小/空間密度、學校規模、設施種類及設施新舊的學校，其兒童社會遊戲行為大致相同，均以互動遊戲居多，其次是平行遊戲，再次是漫遊或旁觀，最少出現的是單獨遊戲。
　　四、兒童對學校室外空間規畫的滿意度：（一）兒童對學校室外空間規畫大致感到滿意。（二）不同性別兒童對於學校室外空間之空間配置、空間類型（操場、庭園及球場）、設施新舊之滿意度有顯著不同，而對空間大小、空間類型（遊戲場）及設施種類的滿意度則大致相同。整體而言，女生的滿意度較男生為高。（三）不同年級兒童對學校各項室外空間規畫之滿意度均有顯著不同，高年級兒童的滿意度普遍比低、中年級兒童為低。
　　五、不同學校室外空間規畫之兒童對學校室外空間的滿意度：（一）不同空間配置及不同學校規模的學校，其兒童對學校室外空間的滿意度並無顯著不同，均以感到「滿意」為主。（二）空間小/空間密度高的學校，其兒童對學校室外空間感到「不滿意」的比例顯著高於空間大/空間密度低的學校。（三）設施種類少的學校，其兒童對學校室外空間感到「不滿意」的比例顯著高於設施種類多的學校。（四）設施舊的學校，其兒童對學校室外空間感到「非常不滿意」的比例顯著高於設施新的學校。
　　六、兒童對學校室外空間規畫的期望：（一）希望操場、庭園、球場及遊戲場等室外空間變大。（二）希望庭園、球場及遊戲場的設施種類或數量變多。（三）希望設施更新奇、刺激或有趣。（四）希望空間類型要作區分。（五）希望規畫適合各年級使用的設施及場地。（六）兒童希望各空間類型增加的設施：1、希望「庭園」增加森林或樹木、魚池或水池、草坪或草叢、花圃或花臺等景觀或設施；2、希望「球場」增加籃球場、足球場、躲避球場、羽球場等設施；3、希望「遊戲場」增加游泳池、鞦韆、滑梯、單槓、蹺蹺板、攀爬架、沙坑等設施。
　　根據文獻探討與研究發現，提出以下幾點建議：
　　一、學校室外空間類型之規畫宜注意促動社會遊戲行為發展。
　　二、學校室外空間規畫宜以團體動態空間之設計為優先考量。
　　三、學校室外空間應依不同年級的需求及發展特性作規畫：（一）室外空間應規畫各年級適用的場地及設施。（二）室外空間規畫宜注意高年級兒童的需求。（三）將各年級教室依其喜歡的室外空間類型就近安排
　　四、規畫或更新學校應注意提升室外空間大小及降低室外空間密度：（一）善用半室外空間及樓層休憩空間之設計。（二）降低學校規模或學生人數。
　　五、學校室外空間宜添購種類多樣化的設施。
　　六、應提升學校室外空間設施的新穎程度並定期維修。
　　七、學校室外空間規畫應注意適當分區。
　　八、規畫或更新學校室外空間時宜落實使用者參與設計之理念。
　　九、對未來相關研究的建議：（一）研究對象方面，可以中學生為研究對象。（二）研究內容方面：1、可針對學校室外空間之場地使用效益作一探討；2、可探討學校室外空間和兒童認知遊戲行為的關係；3、可探討半室外空間規畫及其兒童遊戲行為；4、可針對晴雨天的兒童遊戲行為及場地選擇來作比較及討論。（三）研究方法方面：1、可採個案研究法；2、可加入對繪圖兒童的深度訪談。

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