本研究依據批判思考主要特徵與教學理論，建構一套批判思考教學模式。根據文獻探討界定：一、批判思考主要內涵為批判思考能力、批判思考傾向與批判思考所需之必要知識；二、本研究所採之批判思考教學模式為前導活動、呈現主題、概念比較、分組活動、發表與澄清以及判斷與選擇。為探討批判思考教學在國小社會科實施效果，分別以兩所國小五年級中的兩班學生為研究對象，進行兩個月教學實驗，並編製批判思考測驗以比較兩組在批判思考學習效果的差異，此外，蒐集批判思考教學組學生在教學過程之相關資料進行質的分析。本研究工具為（一）批判思考測驗；（二）學習日記；（三）學習回饋問卷；（四）個案學習回饋問卷。

主要研究結果如下：

一、本研究之批判思考教學對批判思考能力有顯著教學效果。

二、本研究之批判思考教學對批判思考傾向有顯著教學效果。

三、本研究之批判思考教學對學生辯論之參與、聚焦與流暢性、意見陳述與反駁方面有明顯幫助。

四、接受批判思考教學的學生在信任理性、提出客觀且良好理由、多元思考等方面有顯著進步。

五、批判思考教學組學生對本研究之批判思考教學有相當正面的評價。

針對上述發現進行討論並提出建議：

1.本研究之批判思考教學模式值得國小社會課嘗試。2.應以學生個別差異實施批判思考教學。3.可採對話與辯證方式進行社會課教學。4.應營造安全溫暖且容忍犯錯的學習環境。5.宜容許社會課教學活動設計有彈性調整空間。6.應採多元評量的方式與內容。7.可設計學習單幫助學生有效蒐集資料。8.宜運用學習日記幫助學生進行反思。9.教師應重視批判思考教學並進行相關研究。

This study constructs a model for teaching critical thinking based on the major characteristics and theories of critical thinking. To probe into the effects of teaching critical thinking in social studies, the researcher performs an experiment on a sample of 131 fifth-grade elementary school students for two months. The data-collection instruments include: (a) The Critical Thinking Test; (b) The Learning Diary; (c) The Learning Feedback Questionnaire; and (d) The Learning Feedback Questionnaire For Special Case.

The following conclusions become evident. On the theoretical aspect: first, the main concepts of critical thinking include critical thinking ability, critical thinking disposition and the knowledge for critical thinking; second, the steps of the model for teaching critical thinking are guiding activities, displaying theme, comparing concepts, group discussion, sharing and clarifying, and finally, judgment and decision-making. On the experimental aspect: it was found that (a) Teaching critical thinking has significantly positive effects both on critical thinking ability and on critical thinking disposition. (b) Teaching critical thinking helps students have good performance in debates. (c) The students of experimental group make great progress on achieving confidence in reason and pluralistic thinking. (d) The students of experimental group give a vary positive evaluation on teaching critical thinking.

Through these results, some guidelines are suggested as follows:

(a) The model for teaching critical thinking is of great worth in social studies. (b) Critical thinking should be taught according to individual difference of students. (c) Dialogue and dialectic process is good for teaching social studies. (d) The atmosphere of classroom must be safe, warm and tolerating learning error. (e) Teachers should put emphasis on teaching critical thinking and on probing into critical thinking.

一、中文部分
王秋絨（民80）。批判教育論在我國教育實習制度規劃上的意義。台北：師大書苑。
王鳳鳴、陳麗華譯（民85）。美國社會學科課程標準。台北：教育部。
朱敬先（民84）。教育心理學。台北：五南。
江芳盛（民79）。高雄市國民小學教師批判思考教學行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
余民寧（民86）。教育測驗與評量－成就測驗與教學評量。台北：心理。
李緒武（民86）。社會科教材教法。台北：五南。
沈偉康（民76）。學習態度、人格特質、親子關係與測試焦慮的相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
柯華葳、秦葆琦（民82）。學童在社會科中還需要加強的知能。國教學報，5， 63-86。
洪久賢（民87）。家政科批判思考教學之實踐與成效評估研究。台北：國科會。
洪久賢、蔡長豔、宋慧娟（民85）。批判思考教學在家政教育之應用研究。中華家政，25，15-38。
洪久賢、蔡長豔、周淑玲（民88）。家政科批判思考教學實施成效之評估研究(Ⅰ)。課程與教學季刊，2(1)，103-124。
洪若烈（民78）。國民小學社會科課程修訂意見之調查研究。國教學報，2，51-71。
徐建國（民87）。高中生批判思考能力相關因素之研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
張玉成（民81）。國小語文科實施批判思考教學之實驗研究。臺北師院學報，5，1-66。
張景媛（民79）。教學的心理學基礎。載於國立台灣師範大學學術研究委員會主編：教學法研究（49-62頁）。台北：五南。
教育部（民82）。國民小學課程標準。台北：教育部。
教育部（民87）。國民教育階段課程總綱綱要。台北：教育部。
教育部（民89）。國民中小學九年一貫課程（第一學習階段）暫行綱要。台北：教育部。
許在世（民75）。國民小學社會科教學現況及改進途徑之研究。高雄：復文。
許維素（民81）。家庭組型、家庭氣氛對兒童自卑感、社會興趣、生活型態形成之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
陳奎熹（民79）。教學的社會學分析。載於國立台灣師範大學學術研究委員會主編：教學法研究（33-48頁）。台北：五南。
陳蜜桃（民82）。師範生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊，10期，105-158頁。
陳蜜桃（民85）。我國台灣地區國中學生批判思考的相關因素及其教學效果之分析研究。國立高雄師範大學教育學系教育學刊，12期，71-148頁。
陳膺宇（民82）。析判思考在多元文化教育上之意義。載於中國教育學會主編：多元文化教育（251-279頁）。臺北：臺灣書店。
陳膺宇（民83）。批判性思考運動初探。國立政治大學學報，69期，141-171頁。
陳麗華（民78）。國小社會科批判思考教學的省思。現代教育，15期，121-135頁。
粘揚明（民84）。批判思考理論與測量－兼評加州批判思考技巧測驗B式。國立政治大學教育研究所碩士論文。
黃政傑（民85）。合作學習。台北：五南。
黃炳煌（民76）。從教學的概念分析談教學設計。現代教育，7，87-103。
黃炳煌（民80）。社會科教育目標與功能之研究。教育資料集刊，16，1-17。
黃懿梅（民88）。批判思考與教育的關係－論McPeck與Siegel的相關理論。載於教育哲學學術研討會論文集。
溫明麗（民84）。自律與現代化關係及其對台灣教育之啟示。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。
溫明麗（民85）。透過「哲學概論」教學培養批判性思考能力之研究第一階段研究報告－批判性思考能力量表編訂。台北：行政院國科會社資中心。
葉玉珠（民80）。中小學生批判思考及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
葉玉珠（民86）。電腦模擬應用於批判思考教學訓練之成效。國立政治大學學報，75期，99-118頁。
葉玉珠（民87）。「批判思考教學師資培訓」模式之探討。教育與心理研究，21期，307-332頁。
葉倩亨（民87）。建構取向教學在國中一年級數學課之實驗研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
詹志禹（民82）。多元文化與教育的演化論基礎。載於中國教育學會主編：多元文化教育（101-123頁）。台北：臺灣書店。
詹志禹（民84）。出席第14屆批判性思考暨教育改革國際會議報告。教育研究雙月刊，42期，53-55頁。
詹志禹（民88）。九年一貫社會科課程綱要草案背後的哲學觀。教育研究雙月刊，67。
歐用生（民80）。國民小學社會科教學研究。台北：師大書苑。
歐陽教（民79）。教學的觀念分析。載於國立台灣師範大學學術研究委員會主編：教學法研究（3-32頁）。台北：五南。
潘裕豐（民81）。國小批判思考教學效果之實驗研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
鄭英耀（民81）。國小教師創造思考、批判思考及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。
蘇素美（民85）。害羞量表的發展及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文。
二、英文部分
Angelo, T. A. (1995). Classroom Assessment for Critical Thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 6-7.
Baron, J. B., & Sternberg, R. J., eds. (1987). Teaching Thinking Skills: Theory and Practice. New York: W. H. Freeman and Company.
Bernstein, D. A. (1995). A Negotiation Model for Teaching Critical Thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 22-24.
Beyer, B. K. (1997). Improving Student Thinking: A Comprehensive Approach. Boston: Allyn and Bacon.
Boostrom, R.(1993). Developing Creative & Critical Thinking：An Integrated Approach. New York: National Textbook Company.
Brell, C. J. (1990). Critical Thinking as Transfer：The Re-constructive Integration of Otherwise Discrete Interpretations of experience. Educational-Theory, 40(1), 53-68.
Cooper, J. L. (1995). Cooperative Learning and Critical Thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 7-9.
Delors, J. (1996). Learning: The treasure Within. Reported to UNESCO of International Commission on Education for The Twenty-first Century. （ERIC Document Reproduction Service No. ED418 962）.
Eggen, P., & Kauchak, D. (1997). Educational Psychology: Windows on Classroom(3rd.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Ennis, R. H. (1985). Critical thinking and the curriculum. National Forum: Phi-Kappa-Phi-Journal, 65(1), 28-31.
Facione, P. A., Sanchez, C. A., Facione, N. C., & Gainen, J. (1995). The disposition toward critical thinking. The Journal of General Education, 44(1), 1-25.
Facione, P. A.,& Facione, N. C. (1992). The California Critical Thinking Disposition Inventory. The California Academic Press.
Grant, G. E. (1988). Teaching Critical Thinking. New York and London: Westport, Connecticut.
Holyoak, K. J. & Spellman, B. A.(1993). Thinking. Annual Review of Psychology, 44, 265-315.
Hudgins, B. B.(1988). Children’s Self-Directed Critical Thinking. Journal of Educational Research, 81(5),262-273.
Hudgins, B. B., & Edelman, S. (1986). Teaching critical thinking skills to forth and fifth graders through teacher-led small-group discussions. Journal of Educational Research, 79(6), 333-342.
King, A. (1995). Inquiring Minds Really Do Want to Know: Using Questioning to Teach Critical Thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 13-17.
Kuhn, D. (1986). Education for thinking. Teachers-College-Record, 87(4), 495-512.
Lazere, D. (1987).Critical thinking in college English studies.ERIC Digest. （ERIC Document Reproduction Service No. ED284 275）.
Leming, J. M. (1998). Some critical thoughts about the teaching of critical thinking. The Social Studies, 89(2), 61-66.
McPeck, J. E. (1990). Teaching Critical Thinking：Dialogue and Dialectic. New York and London: Routledge.
Nelson, M. R. (1998). Are teacher stupid？－Setting and meeting standards in social studies. The Social Studies, 89(2), 66-70.
Norris, S. P., Ennis, R. H. (1989). Evaluating Critical Thinking. Pacific Grove, CA: Midwest Publication.
Paul, R.W. (1993). Critical Thinking:What Every Person Needs to Survive In a Rapidly Changing World. Edited by Jane Willsen and A.J.A. Binker Foundation for Critical Thinking.
Paul, R.W. and others (1997). Teachers of teachers: Examining preparation for critical thinking.（ERIC Document Reproduction Service No. ED410 276）.
Perkins, D. N., Goodrich, H., Tishman, S., & Owen, J. M. (1994). Thinking Connections: Learning to Think & Thinking to Learn. USA: Addison-Wesley Publishing Company, Inc.
Quinn, V. (1997). Critical Thinking in Young Minds. London: David Fulton Publishers.
Rockler, M. J. (1988).Teaching thinking skills for the twenty-first century. （ERIC Document Reproduction Service No. ED304 440）.
Siegel, H. (1988). Educating Reason：Rationlity, Critical Thinking and Education. New York and London: Routledge.
Spicer, K. L. & Hanks, W. E. (1995). Multiple Measures of Critical Thinking Skills and Predisposition in Assessment of Critical Thinking.（ERIC Document Reproduction Service No.ED391185）
Tishman, S., Perkins, D., & Jay, E.(1995). The Thinking Classroom：Learning and Teaching in a Culture of Thinking. Boston: Allyn and Bacon.
Underwood, M. K. , & Wald, R. L. (1995). Conference-Style Learning: A Method for Fostering Critical Thinking With Heart. Teaching of Psychology, 22(1), 17-21.
Vanfossen, P. J. & Shiveley, J. M. (1997). Things that make you go “Humm…”: Creating inquiry “problems” in the elementary social studies classroom. Social Studies, 88(2), 71-77.
Wade, C. (1995). Using Writing to Develop and Assess Critical Thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 24-28.
Weinstein, M. (1993). Critical Thinking: The Great Debate. Educational Theory, 43(1), 99-117.
Wilks, S. (1995). Critical & Creative Thinking：Strategies For Classroom Inquiry. Portsmouth, NH: Heinemann.
Zohar, A. & Tamir, P. (1993). Incorporating Critical Thinking into a Regular High School Biology Curriculum. School-Science-and-Mathematics, 93(3),136-140.
Zechmeister, E. B., & Johnson, J. E. (1992). Critical Thinking：A Functional Approach. California, PG: Brooks/Cole Publishing.