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| 研究生： |
曾嘉琪 Tzeng, Jia Chie |
|---|---|
| 論文名稱： |
台北市國民小學試辦「教學及評量改進班」之評鑑研究 A Evaluaton Research of an Instruction Improvement Program in Elementary School |
| 指導教授： |
詹志禹
Jason Chan |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1996 |
| 畢業學年度： | 84 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 199 |
| 中文關鍵詞： | 教學及評量改進班 、教育實驗 、評鑑 、教學 、評量 、親師合作 |
| 外文關鍵詞： | parent-participation |
| 相關次數： | 點閱：99 下載：0 |
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「教學及評量改進班」是台北市政府教育局現階段對國小教育改革嘗試的一部份。以除去影響教師教學品質的環境因素為起點，希望教師能在小班制教學的環境下，積極發展教師專業自主權，使教學生動、評量多元，並透過鼓勵家長參與學校教育，使學生發揮潛能、快樂自主的學習。研究者自民國八十三年底起，參與這個實驗班，從參與之中和相關人員建立關係、觀察、記錄、訪談中累積豐富的質化資料，並從中逐漸釐清研究問題、建構出本研究之概念分析架構。最後以問卷調查法蒐集實證資料，以驗證各項假設。
在實證調查部份，所使用之研究工具有三，分別是研究者根據實驗精神及實際實施狀況，編成「台北市國民小學試辦教學改進班實施調查問卷」，由教師填寫；在學生學習表現方面，挑選學生喜愛學習、主動學習、自我悅納、生活快樂、人際和諧及自制自律為指標，編成「國民小學學生學校生活經驗問卷」，此外，鑑於教評班為自願參加性質，故亦調查學生家庭背景資料以進行統計控制。研究樣本則以除一年級以外之所有試辦「教學及評量改進班」班級為對象。使用t考驗、變異數分析、共變數分析、典型相關分析、皮爾森相關分析及逐步回歸等方法，探討教評班學生和普通班學生之差異、影響教師進行教學改進之相關因素，以及各項教育改革措施和學生表現間的關係。
本研究之結果發現：教評班學生比普通班學生更喜愛學習、更主動學習、更能夠自我悅納，在人際間更感到和諧融洽，而在生活快樂感受及學生自制自律的程度上則沒有顯著差異。在教師方面，不同性別及不同教育背景的教師身上，教師的教學生動活潑及評量多元程度並沒有顯著差異，但教師的接班動機、教學年資及相關配合措施則對教師教學有正面影響。影響學生表現因素方面，學生背景變項雖有差異，但並不是造成學生表現差異之主要原因。此外，教師教學歷程因素及教學相關因素對學生表現亦有影響，但關係並不強，無法提供合理解釋力。
最後，研究者針對先前長期觀察及實證分析結果，綜合提出解釋。並於文末提出數項政策建議。
謝辭
摘要
目錄-----I
圖表目錄-----III
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的-----1
第二節 名詞釋義-----6
第三節 研究範圍-----8
第二章 文獻探討
第一節 一般評鑑研究的模式-----9
第二節 台北市「教學及評量改進班」之緣起和特色-----25
第三節 台北市「教學及評量改進班」之改革內容-----30
第四節 台北市「教學及評量改進班」之改革目標-----50
第三章 前導研究
第一節 研究方法-----56
第二節 背景分析-----60
第三節 初步觀察結果-----63
第四章 研究問題與假設
第一節 研究問題-----73
第二節 研究假設-----74
第五章 研究設計
第一節 研究架構-----76
第二節 評鑑指標之選擇-----79
第三節 研究工具-----84
第四節 研究樣本-----94
第五節 資料處理與統計分析方法-----97
第六章 研究結果與解釋
第一節 台北市「教學及評量改進班」實施情況-----99
第二節 台北市「教學及評量改進班」實施成效-----105
第三節 影響「教學及評量改進班」教師進行教學評量改進因素-----108
第四節 影響「教學及評量改進班」學生表現之因素-----113
第七章 討論與建議
第一節 結論與討論-----120
第二節 研究限制與建議-----129
參考書目-----135
附錄
附錄一 台北市教學及評量改進班實施計畫-----145
附錄二 教學及評量改進班班級分佈一覽表-----147
附錄三 行政人員訪談題綱與記錄-----148
附錄四 教評班教師訪談題綱與記錄-----162
附錄五 教學及評量改進班實施調查問卷-----178
附錄六 國民小學學生學校生活經驗問卷-----183
附錄七 家庭背景資料調查問卷-----186
附錄八 社經地位等級計算表-----188
圖表目錄
圖目錄
圖2-1 反應性評鑑的時鐘型功能運作圖-----21
圖5-1 國民小學試辦「教學及評量改進班」評鑑研究分析架構-----77
表目錄
表2-1 形成性評鑑和總結性評鑑的差異比較表-----12
表2-2 CIPP評鑑模式的四種類型評鑑-----18
表2-3 科學實驗典範與人文自然典範的立論比較表-----22
表2-4 八十三學年度開辦「教學及評量改進班」的班級分佈一覽表-----27
表2-5 開放教育和傳統教育的比較表-----53
表3-1 研究者於正式評鑑研究前所參與實驗班相關活動記錄表-----58
表5-1 教學及評量改進班實施調查問卷之信度分析表-----86
表5-2 教學及評量改進班實施調查問卷試題相關分析表-----87
表5-3 國民小學學生學校生活經驗問卷之信度分析表-----91
表5-4 國民小學學生學校生活經驗問卷試題相關分析表-----91
表5-5 學生樣本分佈統計表-----95
表5-6 教評班教師在學校及任教年級的分佈統計表-----96
表5-7 教評班教師基本資料統計表-----96
表6-1 教評班教師使用的教學方法統計表-----99
表6-2 教評班教師使用的評量方式統計表-----99
表6-3 教評班家長給予教師協助事項統計表-----100
表6-4 教評班班級親師會形式及運作方式統計表-----101
表6-5 教評班教學活動設計方式統計表-----101
表6-6 教評班教師參加相關研習活動的次數統計表-----102
表6-7 教評班教對相關研習活動之意見-----102
表6-8 教評班教師是否曾與輔導教授接觸統計表-----102
表6-9 教評班教師對輔導教授之意見-----102
表6-10 教評班教師對學生未來適應問題之意見-----103
表6-11 教評班教師所遭遇困擾一覽表-----103
表6-12 教評班學生和普通班學生對於喜愛學習的t考驗摘要表-----105
表6-13 教評班學生和普通班學生對於主動學習的t考驗摘要表-----105
表6-14 教評班學生和普通班學生對於生活快樂的t考驗摘要表-----105
表6-15 教評班學生和普通班學生對於自我接納的t考驗摘要表-----106
表6-16 教評班學生和普通班學生對於人際和諧的t考驗摘要表-----106
表6-17 教評班學生和普通班學生對於自制自律的t考驗摘要表-----106
表6-18 男女教師在教學生動活潑上的變異數分析摘要表-----108
表6-19 男女教師在評量多元上的變異數分析摘要表-----108
表6-20 不同教育背景影響教學生動活潑的變異數分析摘要表-----109
表6-21 不同教育背景影響評量多元的變異數分析摘要表-----109
表6-22 不同參與原因影響教學生動活潑的變異數分析摘要表-----109
表6-23 不同參與原因影響評量多元的變異數分析摘要表-----110
表6-24 教學經驗差異影響教學生動活潑的變異數分析摘要表-----110
表6-25 教學經驗差異影響評量多元的變異數分析摘要表-----111
表6-26 相關配合因素和教師教學因素的相關矩陣-----111
表6-27 相關配合因素對教師教學生動活潑的回歸分析摘要表-----112
表6-28 相關配合措施對教師評量多元化的回歸分析摘要表-----112
表6-29 教評班學生和普通班學生在家庭社經背景差異的卡方考驗-----113
表6-30 教評班家長和普通班家長開放教育態度的t考驗摘要表-----114
表6-31 不同社經背景學生在學習表現上的多變量變異數分析摘要表-----114
表6-32 是否參加實驗班對「喜愛學習」之共變數分析摘要表-----116
表6-33 是否參加實驗班對「自我悅納」之共變數分析摘要表-----116
表6-34 是否參加實驗班對「人際和諧」之共變數分析摘要表-----116
表6-35 共變數分析排除社經地位背景影響前後之平均數差異-----117
表6-36 教師教學和學生學習表現的典型相關分析摘要表-----117
表6-37 教師教學因素和學生表現的相關矩陣-----119
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