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| 研究生： |
林雪雅 Lin, Sheue Yea |
|---|---|
| 論文名稱： |
面子價值、升學熱與教學問題評估之研究－以北部四所國中為例 A Study of Assessing the Relationships between Face Values, Ambition for a higher education and Teaching problems. |
| 指導教授： |
謝高橋
Hsieh, Kao Chiao |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
社會科學學院 - 社會學系 Department of Sociology |
| 論文出版年： | 1994 |
| 畢業學年度： | 83 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 130 |
| 中文關鍵詞： | 面子價值 、升學熱 、教學問題 |
| 外文關鍵詞： | face values, ambition for a higher education, teaching problems |
| 相關次數： | 點閱：89 下載：0 |
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本研究旨在瞭解當前瀰漫整個台灣社會之升學主義的本質，並藉此認清升學主義對教育（在此意指教學上的問題）造成的效果，俾依據研究的發現策畫一套更能適應台灣現代社會的教育政策。
本研究的對象主要分為兩類，一類是國中生，另一類是其家長。限於經費及人力，乃採立意選樣方式，選取北部四所公立國中二年級的學生及其家長為研究對象進行調查，分別是台北市信義國中、台北縣新埔國中、桃園縣八德國中及宜蘭縣宜蘭國中。研究方法為問卷調查法，研究問卷乃根據研究目的自行編製而成，統計方法為LISREL分析。
本研究重要發現如下：
一、學生與家長對面子的重視程度
本研究受訪的學生與家長在大部分的面子指標上，測得的分數都不高，故研究者主觀認定其對於讀書或升學的面子價值並不是非常強調，平均只有三分之一的學生與家長重視面子價值。
二、學生本人與家長回答子女對升學熱行為的看法
研究結果指出，只有極少數的人不曾使用參考書，九成五的學生均用過，甚至也有老師在用或鼓勵學生使用。閱讀課內書籍時間太長、參加補習、使用測驗卷等升學熱現象也都有超過七成五的國中生經歷過。學生與家長對升學熱情形的反應態度大致相同，即對升學熱不理性反應。
三、學生本人與家長回答子女對教學問題的看法
研究發現指出，有一半的國中生經歷能力編班的問題，表示仍有半數的學校以能力編班方式進行教學。近九成的受訪者深深感受到學校師長非常看重「升學率」數字，亦即重視考試時的成績表現。七成五的人認為教材內容與日常生活脫節，不夠靈活實用。無論是學生群或家長群，對教學問題均予其負面的評價。
四、面子價值、升學熱與教學問題三者之間的因果關係
從LISREL分析的整體結果發現：對學生群而言，面子價值分數愈高，升學熱分數亦愈高；而升學熱分數的高低又與教學問題分數成正比。亦即，愈重面子價值的學生，其升學欲望愈強，在行為及態度上愈支持升學熱行為；而後者的支持度愈高，則教學問題愈發嚴重。
謝誌
論文提要
目次
圖表次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的-----1
第二節 問題背景-----3
第二章 相關理論及文獻檢視
第一節 面子概念定義-----12
第二節 面子的形成與價值-----15
第三節 中國文化中的面子價值-----21
第四節 升學熱的特徵-----24
第五節 教育在社會的重要性-----28
第六節 教學問題及其對社會的影響-----29
第三章 研究設計
第一節 研究架構與假設-----34
第二節 研究對象與方法-----37
第三節 研究工具（問卷）之編製-----38
第四節 資料蒐集過程-----45
第五節 學生與家長樣本之特性-----46
第四章 研究發現
第一節 學生與家長的面子價值-----58
第二節 學生對升學熱與教學問題的態度反應-----62
第三節 家長對子女之升學熱與教學問題的態度反應-----71
第四節 面子價值、升學熱與教學問題的因果關係-----80
第五章 討論、結論與建議
第一節 研究結果摘要-----91
第二節 研究假設與研究發現相互印證-----94
第三節 討論-----96
第四節 檢討與建議-----100
參考文獻-----103
附錄一-----114
圖表次
表1-1 15至24歲想要升學者希望達到之最高教育程度-----4
表1-2 歷年來非勞動力因求學及準備升學而未參與勞動力的比例-----4
表1-3 大學院校日間部報考人數及錄取率(1982-1994)-----5
圖1-4 大學以上失業率與平均失業率的比較-----6
表1-5 返國留學生人數(1950-1992)-----7
表1-6 教育程度別失業率-----8
圖3-1 研究理論架構圖-----34
表3-2 本研究所使用之理論概念及其測量指標-----35
表3-3 面子價值因素分析-----42
表3-4 升學熱因素分析-----44
表3-5 教學問題因素分析-----45
表3-6 有效問卷情形-----46
表3-7 受訪學生的個人特質-----48
表3-8 受訪學生的家庭社經地位-----49
表3-9 受訪學生的兄弟姊妹關係-----50
表3-10 受訪學生的未來藍圖-----51
表3-11 受訪學生的自主權-----51
表3-12 受訪家長的個人特質-----52
表3-13 受訪家長的社經地位-----53
表3-14 受訪家長的子女期望-----54
表3-15 受訪家長的家庭結構-----55
表3-16 受訪家長的主控權-----55
表4-1 受訪學生與父母對面子價值之重視程度的平均數與百分比分配-----61
表4-2 學生經歷升學熱的情形-----63
表4-3 受訪學生對升學熱行為的看法-----66
表4-4 學生經歷教學問題的情形-----68
表4-5 學生對教學問題的態度反應-----70
表4-6 家長回答子女經歷升學熱的情形-----72
表4-7 家長對升學熱情形的態度反應-----75
表4-8 家長回答子女經歷教學問題的情形-----76
表4-9 家長對教學問題的態度反應-----79
圖4-10 分析模型圖-----82
表4-11 學生樣本在各研究變項上的特性-----84
表4-12 測量模型參數推定值-----85
圖4-13 參數估計值圖-----86
表5-1 研究假設與研究發現的相互印證-----95
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