學校建築不僅是輔助教學的必要硬體設施，其本身亦具有陶冶學生身心、涵養開闊胸襟、蘊育豁達人生哲理的「境教」功效；因此，學校建築規畫的優劣良窳，在教育功能的發揮和教育目標的達成上，自居於關鍵之地位，對學生的行為具有極大的影響作用。本研究的主要目的，在探討臺北市國民小學學校建築規畫的特質及其影響要素，分析臺北市國民小學學校建築畫與環境知覺及環境知覺與學生行為的關聯性，同時了解臺北市國民小學生對學校建築規畫的看法及其空間運用情形，並提供學校建築規畫的理論基礎，俾作為學校建築研究與實際規畫之參考。

本研究架構主要分為三部分：(1)情境變項（學校建築規畫），包括班級數、學生人數、學校密度、建築經費、建校時間、建築年代、活動空間、校園面積、運動場面積、校舍樓層、動靜規畫、校地規畫、學校設施、建築位置和佈置設計等十五個變項；(2)歷程變項（環境知覺），包括擁擠感、學校環境注意、學校環境滿意和學校環境感受等四個變項；(3)結果變項（學生行為），包括學習興趣、學習壓力、參與行為、人際爭執和社會焦慮等五個變項。在研究分析上，則以「學校建築規畫環境知覺學生行為」為基本架構，亦即以學校建築規畫為自變項，學生行為為依變項，環境知覺居中作中介變項，同時兼作學校建築規畫的依變項和學生行為的自變項，並探析其間的影響差異與關聯性。

本研究以臺北市125所市立國民小學及其學生為研究對象，分別抽選62校實施問卷調查（有效樣本2330人，男生1171人，女生1159人），抽選6校進行觀察（全體學生）和訪問（144名學生，男女生各半）。蒐集資料的工具，包括自編調查問卷、觀察表、訪問表、學校平面圖、照相機（幻燈片）等五種。在統計分析上，主要採用因素分析、單因子多變項變異數分析、典型相關分析、區別分析、逐步迴歸分析和斯皮爾曼等級相關等方法。經研究結果發現：

(一)、臺北市國民小學學校建築規畫的特色與問題：(1)學校規模大多偏大，(2)學校密度過度偏高，(3)建築經費較為充裕，(4)新設學校急遽增建，(5)校舍建築尚稱新穎，(6)活動空間仍嫌侷促，(7)校舍樓層近半太高，(8)動靜規畫並不理想，(9)校地規畫不甚理想。

(二)、學校建築規畫的相關影響因素：

1.不同的學校規模年代在學校區域規畫上有顯著差異。

2.學校規模年代與學校區域規畫之間的典型相關達到顯著水準；學校規模年代和區域規畫與學校環境規畫看法之間的典型相關達到顯著水準。

3.不同的學校規模年代和區域規畫，可以有效區分高學校密度和低學校密度、動靜規畫理想和動靜規畫不理想，以及校地規畫理想和動靜規畫不理想。

4.從上述統計分析中大體而知，人、空間、時間和經費是學校建築規畫的基本要素，而學校密度、動靜規畫和校地規畫則是學校建築規畫的重要工作。

(三)、學校建築規畫、環境知覺與學生行為的影響關聯性：

1.不同的學校建築規畫在環境知覺上有顯著差異；不同的學校建築規畫在學生行為上有顯著差異；不同的環境知覺在學生行為上有顯著差異。

2.學校建築規畫可以有效預測環境知覺；學校建築規畫可以有效預測學生行為；環境知覺可以有效預測學生行為。

3.學校建築規畫和環境知覺之間的典型相關達到顯著水準；環境知覺與學生行為之間的典型相關亦達到顯著水準。

4.從上述統計分析中大體而知，學校建築規畫愈完善理想，學生的正面環境知覺（如學校環境注意、學校環境滿意、學校環境感受）愈好，負面的影響知覺（如擁擠感）愈少，對學生行為的影響則是積極行為（如學習興趣、參與行為）愈高或多，消極行為（如學習壓力、人際爭執、社會焦慮）愈小、少或低。因此，本研究所提的研究架構及其影響關聯性，大致獲得初步的支持。

(四)、學校建築設施的重要性與運用：

1.學生認為學習活動中最重要的學校建築，前三項依序為普通教室、電腦教室和圖書館，其次為游泳池、活動中心、球場和運動場。

2.學生在下課時間最喜歡停留或休憩的地方，前五項依序為教室內、樹蔭下、走廊上、圖書館和球場上。

3.學生對最喜歡的球類運動有性別上的差異，但對躲避球、羽球和籃球有共同偏好。

4.從觀察訪問中，再次印證了教室是學生學習與休憩活動的中心，其次為庭園和運動場（尤其是球場和遊戲場）；從學生對學校建築設施的注意和建議，也可了解學校建築規畫理念「以學生為中心」的重要性。

研究者根據文獻分析與研究發現，提出下列幾點建議：

(一)、對教育行政機構的建議：(1)成立學校建築專責機構，(2)修訂國民小學設備標準，(3)調整學生課間休息時間，(4)提供學校建築行政服務。

(二)、對學校行政人員的建議：(1)學校建築應作整體規畫，(2)充實學生休憩活動設施，(3)規畫理念以學生為中心，(4)學校行政管理適度配合。

(三)、對學校任課教師的建議：(1)教室桌椅配置適度調整，(2)加強師生同儕社會互動，(3)提供學生適當生活領域，(4)豐富教室情境佈置內容。

(四)、對末來相關研究的建議：(1)研究對象上，國民中小學可以縣市為範轉分別研究，高中（職）以上以單項微觀角度研究為宜。(2)研究內容上，如學校建築設施中的行為模式、人體工學、教室環境設計或座位配置、遊戲場設施配置與運用等，都是值得參考的方向。(3)研究工具上，如模型屋、認知圖、活動日誌、錄影帶等等，頗值採用。(4)研究方法上，如實地研究、實驗研究、比較研究，以及線性結構關係、後設分析和時間序列等統計方法，皆可參酌運用。