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| 研究生： |
賴友梅 Lai, Yu-Mei |
|---|---|
| 論文名稱： |
影響國中教師性別角色刻板化態度與兩性教育平等意識相關因素之研究 The reserch on effective factors of junior high school teachers' attitude of gender stereotype and gender education equity |
| 指導教授： |
傅立葉
Fu, Li-Yeh |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
社會科學學院 - 社會學系 Department of Sociology |
| 論文出版年： | 1998 |
| 畢業學年度： | 86 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 160 |
| 中文關鍵詞： | 性別角色刻板化 、兩性教育平等 、國中教師 、女性主義研究 、教職女性化 、教育性別區隔 |
| 外文關鍵詞： | Gender-stereotype, Gender education equity, Junior high school teacher, Feminism research, The feminization of teaching, Educational gender segregation |
| 相關次數： | 點閱：247 下載：0 |
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本研究從女性主義理論角度出發，主要研究目的在探討現今國中教師在教學互動過程裡，是否展現出性別角色刻板化態度？他們的態度否因其人口特質（如：性別、年齡、省籍、婚姻狀況）、師資培育訓練歷程、教學及行政經驗的不同而產生差異？上述的因素是如何影響教師的兩性平等教育意識（包括教學平權態度、教學性別區隔、女性主義理念）？
本研究係採用研究者自行編製的問卷作為研究工具，研究範圍則限台北市及台北縣國民中學，從研究者個人網絡選擇受訪者，再由受訪者代替研究者於授課學校進行隨機抽樣調查，總計有效樣本為401份。樣本資料經檢核登錄後，研究者以SAS統計分析軟體進行資料分析。
研究結果及主要發現如下：
一、男老師仍然掌控學校行政事權，女老師不僅較少參與行政工作，也因為傳統性別角色的影響（包括：母職及傳統女性角色的壓抑），她們的行政意願普遍低落。
二、教師的教學態度仍深為性別刻板角色所左右，包括教師仍強調複製兩性特質的教育功能及女性的母職角色。
三、教師仍容易以〝性別〞作為評估與詮釋學生行為的必然標準，．此外〝性別〞也是教師在控制學生及教室管理的重要方式；男教師的教學態度明額較不平權。
四、多數教師贊成教育機會平等，但對於〝女性主義教育理念〞（給予女性更多的教育資源以扭轉其弱勢地位）接受度低。
五、教師對於教職〝性別形象〞（女性化）的重視大過於〝專業能力〞；女教師的教職女性化刻板觀念較深。
六、性別社會化是影響教師〝性別角色刻板化〞及〝兩性教育平等意識〞的主因，女教師對於傳統性別角色的反省與兩性平權教育的思考均比男老師積極。
七、中壯年（40歲以上）教師不僅有明顯的性別偏見，他們對兩性教育的態度也較不平權；自然學科的教師也較贊同〝教育性別區隔〞，這表示他們在判斷學生的學習成就及傾向時，會有〝性別〞的預設立場；教學年數愈長的老師其性別角色的刻板化程度也愈高，他們也較贊同教育應有性別區隔。顯示教育的〝量〞（學習多久）對於個人性別平等意識的影響不如〝質〞（學習內容）來的重要。
第一章 緒論
第一節 研究緣起與目的-----1
第二節 研究問題與研究架構-----4
第二章 理論探討與文獻回顧
第一節 教育：性別化的簡史-----5
第二節 性別主義(sexism)與教育-----8
第三節 性別角色教育的解構-----9
第四節 性別角色刻板化的向度-----12
第五節 兩性教育平等意識的意涵-----18
第三章 研究方法
第一節 女性主義研究：強調意識覺醒-----25
第二節 調查研究法與問卷編製-----26
第三節 研究對象的選取與資料收集-----29
第四章 樣本描述與雙變項分析
第一節 樣本特性之描述分析-----31
第二節 性別、婚姻狀況與教師師資培育歷程及行政經驗之關係-----36
第三節 自變項與教師「一般與婚姻性別角色刻板化」態度的交叉分析-----40
第四節 自變項與教師「工作性別角色及教職性別形象」的交叉分析-----56
第五節 自變項與教師「教學平權態度」的交叉分析-----74
第六節 自變項與教師「教育性別區隔」態度及「女性主義教育理念」的交叉分析-----89
第七節 影響教師性別刻板化態度及兩性教育平等意識的自變數-----107
第八節 教師對男女「問題」學生的差異態度-----116
第五章 研究發現與建議
第一節 迴歸分析-----122
第二節 研究發現與討論-----129
第三節 研究限制與研究建議-----142
參考文獻及書目-----144
附錄一 研究問卷
附錄二 樣本資料過錄表
圖表頁次
圖一 研究架構圖-----4
圖二 研究架構與測量指標-----26
表2-3-1 女性主義各學派對於性別角色的分析焦點-----11
表2-4-1 各級學校女性教師比例-----18
表3-3-1 全體樣本所在學校的地理位置-----30
表3-3-2 各學校樣本分佈的次數比例-----30
表4-1-1 受訪教師人口特質與家庭背景次數分配表-----31
表4-1-2 全國國民中學校數及教師人數、性別比例表-----32
表4-1-3 台北市國民中學校數及教師人數、性別比例表-----32
表4-1-4 全國國民中學教師年齡次數分配表-----33
表4-1-5 台北市國民中學教師年齡次數分配表-----33
表4-1-6 受訪教師學歷、最高學位及專長學科次數分配表-----33
表4-1-7 全國國民中學教師學歷次數分配表-----34
表4-1-8 台北市國民中學教師學歷次數分配表-----34
表4-1-9 受訪教師教學與行政經驗次數分配表-----35
表4-2-1 性別與教師學歷及專長學科的卡方分析表-----36
表4-2-2 性別與行政經驗變數的卡方分析表-----37
表4-2-3 婚姻狀況與行政工作意願的卡方分析表-----38
表4-3-1 教師「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的次數分配表-----40
表4-3-2 性別與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----43
表4-3-3 年齡與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----45
表4-3-4 婚姻狀況與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----47
表4-3-5 學歷與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----48
表4-3-6 最高學位與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----49
表4-3-7 專長學科與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----49
表4-3-8 導師經驗與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----50
表4-3-9 導師年資與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----51
表4-3-10 行政意願與「一般及婚姻性別角色刻板化」態度的卡方分析表-----52
表4-3-11 教師對「兩性交往、末婚懷孕及家事分工比例」態度次數分配表-----53
表4-3-12 性別與教師對 「女性主動追求男性」態度的卡方分析表-----54
表4-3-13 性別、行政經驗與教師評估 「家事分工」狀況的卡方分析表-----54
表4-3-14 學歷與教師對 「未婚懷孕」看法的卡力分析表-----55
表4-4-1 教師對「工作性別角色與教職性別形象」態度的次數分配表-----56
表4-4-2 教師對「就業意義」看法的次數分配表-----58
表4-4-3 性別與「就業意義」認知的卡方分析表-----59
表4-4-4 婚姻狀況與「就業意義」認知的卡方分析表-----59
表4-4-5 學歷與「就業意義」認知的卡方分析表-----60
表4-4-6 性別與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----62
表4-4-7 年齡與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方介析表-----63
表4-4-8 婚姻狀況與 「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----65
表4-4-9 學歷與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----66
表4-4-10 最高學位與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----66
表4-4-11 專長學科與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----66
表4-4-12 導師經驗與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----67
表4-4-1 導師年資與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----67
表4-4-14 行政經驗與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----69
表4-4-15 行政意願與「工作性別角色與教職性別形象」認知的卡方分析表-----69
表4-4-16 教師擔任「行政工作、示範教學及對外教育活動」機會的次數分配表-----71
表4-4-17 性別與教師「示範教學及對外教育活動」機會的卡方分析表-----72
表4-4-18 年齡與教師「示範教學及對外教育活動」機會的卡方分析表-----72
表4-4-19 學歷與教師「行政工作及示範教學」機會的卡方分析表-----73
表4-4-20 最高學位與教師 「對外教育活動」機會的卡方分析表-----73
表4-5-1 教師「教學平權態度」的次數分配表-----74
表4-5-2 性別與「教學平權態度」的卡方分析表-----76
表4-5-3 年齡與「教學平權態度」的卡方分析表-----77
表4-5-4 婚姻狀況與「教學平權態度」的卡方分析表-----78
表4-5-5 學歷與「教學平權態度」的卡方分析表-----79
表4-5-6 導師經驗與「教學平權態度」的卡方分析表-----80
表4-5-7 導師年資與「教學平權態度」的卡方分析表-----81
表4-5-8 行政經驗與「教學平權態度」的卡方分析表-----82
表4-5-9 行政意願與「教學平權態度」的卡方分析表-----82
表4-5-10 教師對「班級幹部性別適任」態度的次數分配表-----83
表4-5-11 年齡與「班級幹部性別適任」態度的卡方分析表-----84
表4-5-12 學歷與「班級幹部性別適任」態度的卡方分析表-----85
表4-5-13 專長學科與「班級幹部性別適任」態度的卡方分析表-----86
表4-5-14 導師經驗與「班級幹部性別適任」態度的卡方分析表-----87
表4-5-15 導師年資與「班級幹部性別適任」態度的卡方分析表-----87
表4-5-16 行政經驗與「班級幹部性別適任」態度的卡方分析表-----88
表4-6-1 教師「教育性別區隔」態度的次數分配表-----89
表4-6-2 教師「女性主義教育理念」的次數分配表-----91
表4-6-3 性別與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----92
表4-6-4 性別與教師「女性主義教育理念」的卡方分析表-----93
表4-6-5 年齡與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----94
表4-6-6 年齡與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----95
表4-6-7 婚姻狀況與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----96
表4-6-8 學歷與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----97
表4-6-9 最高學位與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----97
表4-6-10 最高學位與教師「女性主義教育理念」態度的卡方分析表-----98
表4-6-11 專長學科與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----98
表4-6-12 專長學科與教師「女性主義教育理念」態度的卡方分析表-----98
表4-6-13 導師經驗與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----99
表4-6-14 導師年資與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----100
表4-6-15 導師年資與教師「女性主義教育理念」態度的卡方分析表-----101
表4-6-16 行政經驗與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----101
表4-6-17 行政意願與教師「教育性別區隔」態度的卡方分析表-----102
表4-6-18 行政意願與教師「女性主義教育理念」態度的卡方分析表-----102
表4-6-19 教師對「台灣教育制度是否歧視女性」態度的次數分配表-----103
表4-6-20 性別與「台灣教育制度是否歧視女性」態度的卡方分析表-----103
表4-6-21 教師對「男女學生學習態度及學習成績」評估的次數分配表-----104
表4-6-22 性別與評估「男女學生學習態度及學習成績」的卡方分析表-----105
表4-6-23 年齡與評估「男女學生學習成績」的卡方分析表-----106
表4-7-1 加分後各變數的平均值、標準差及分數範圍-----107
表4-7-2 自變數與一般及婚姻性別角色態度關係之T檢定表-----108
表4-7-3 自變數與一般及婚姻性別角色態度關係之變異數分析表-----109
表4-7-4 自變數與一般及婚姻性別角色態度關係之皮爾遜相關係數分析表-----109
表4-7-5 自變數與工作性別角色及教職性別形象關係之T檢定表-----110
表4-7-6 自變數與工作性別角色及教職性別形象關係之變異數分析表-----111
表4-7-8 自變數與教學平權、教育性別區隔、女性主義教育理念關係之T檢定表-----112
表4-7-9 自變數與教學平權、教育性別區隔、女性主義教育理念關係之變異數分析表-----113
表4-7-10 自變數與教學平權、教育性別區隔、女性主義教育理念關係之皮爾遜相關係數分析-----114
表4-7-11 一般及婚姻性別角色與兩性教育平等意識的皮爾遜相關係數分析-----114
表4-7-12 工作角色及教職形象與兩性教育平等意識的皮爾遜相關係數分析-----115
表4-7-13 雙變項分析顯著關係表-----115
表4-8-1 同一教師對問題男女學生行為或態度特質的描述-----117
表4-8-2 教師對問題男女學生的主觀感受差異-----121
表4-8-3 教師對問題男女學生的反應程度與處理態度的差異-----121
表5-1-1 所有自變數對「性別角色刻板化」的迴歸係數-----123
表5-1-2 所有自變數對「兩性教育平等意識」的迴歸係數-----126
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