本研究之目的旨在界定影響高級職業學校師資參與在職進修訓練的因素，並對各個因素間之關系做深入剖析。基于Vroom（1964）的期望理論模式和Steers &　Rhodes（1978）之員工參與歷程模式概念，再融合Watson（1981）的員工缺席行為模式，和Kou（１９９０）的電子技術人力參與工作相關訓練的經驗模式， 並參考國內外影響技職教師參與在職進修之重要文獻，本研究嘗試建構一個影響我國高職教師參與在職進修教育訓練之理論模式。該理論模式臆測: 高職教師參與在職進修教育訓練的意願與動機，可當做實際參與行動的指標。而參與在職進修訓練活動的意願與動機，進而可由：（１）不能參與的因素，（２）工作滿意度、（３）價值觀與內在期望，及（４）外在期望等因素有效地予以預測。包含服務學校性質、教育程度、服務年資、年齡，與性別在內的人口特性變項，將會透過上述四個因素的仲裁，而去影響高職教師實際參加在職進修教育訓練的行為。

為檢證所建構理論模式之有效性與進切性，本研究以隨機取樣法抽取我國名類公私立高職學校擔任專業理論與技術實習教師８１３人，來填答研究者依據上述理論模式自行編製的調查問卷。從民國七十九年十二月底到八十年元月底實施通信調查后，共收回有效研究問卷６４７份，另有逾時寄回及填答不完整問卷３７份，總計收回問卷６９１份。問卷回收率為８５％。該調查問卷的內部一致性信度系數介於.72到.88之間。

本研究採用以多重回歸分析為基楚的因徑分析法（path analysis ）來檢證研究理論模式所揭之六個因果方程式，并以偏相關分析（partial correlation analysis）來檢驗可能存在于因素間而不具有文獻理論基礎的路徑。此外，為膫解「價值觀與內在期望」和「外在期望」兩個因素變項的獨立性，亦采用因素分析法（factor analysis）對其準行檢證。

本研究證實所建構的理論模式能合理有效地解釋高職教師在職進修的參與動機行為。亦既我國的高級職業學校教師實際參與在職進修教育訓練的行為，顯著地被參與意願和動機所影響，其參與意願和動機，則強烈地受到（１）不能參與的因素，（２）工作滿意度，及（３）價值觀與內在期望等因素所左右。不同種類的高職學校、教育程度、服務年資、年齡，及性別等人口特性變項，對于不能參與的因素、工作滿意度、價值觀與內在期望，以及外在期望等因素，均有顯著的影響。減低高職教師參與在職進修教育訓練的負面影響因素，給予更多的正向激勵，使其能在工作崗位上實現自己的理想，并進而提高工作滿意度，乃是提高高職教師參與在職進修教育訓練之動機，並進而激勵促進其實際參與的有效手段。