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| 研究生： |
劉効樺 Liu, Shiau-Hua |
|---|---|
| 論文名稱： |
雙語使用之認知處理--概念與詞彙連結之不對稱性研究 Cognitive processing in bilingual: the asymmetry of links between concept and lexicon |
| 指導教授： | 顏乃欣 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
理學院 - 心理學系 Department of Psychology |
| 論文出版年： | 1998 |
| 畢業學年度： | 86 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 87 |
| 中文關鍵詞： | 雙語 、不對稱性 、修正階層模式 、文字形式 、負向促發效果 、發展性變遷 |
| 外文關鍵詞： | Bilingual, Asymmetry, Revised hierarchical model, Word form, Negative priming effect, Developmental shift |
| 相關次數： | 點閱：126 下載：0 |
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本論文採用負向促發作業，探討中英雙語者之認知處理，主要研究目的為：一、探討雙語連結因不同促發順序（L1-L2 或 L2-L1）所致的不對稱性，及其連結性質的差異。二、探討不同 L2 熟練度的雙語者，是否表現出不同的雙語連結型態，而有發展性變遷的現象。三、探討雙語概念、詞彙的連結，是否會因文字形式、雙語文字間的相關或對譯關係的不同，而有不同的型態。
在兩個實驗中，所進行之負向促發作業卻產生正向促發效果，根據文獻推論可能是 SOA 間距不夠長；且繼續分析此促發效果型態，仍有其理論意義。
實驗一以 20 名中文四同學、 20 名英文四同學，進行匿視促發項之跨語言語意相關字彙判斷作業，結果發現：促發順序 L1-L2 產生顯著效果、L2-L1 無顯著效果、兩方向間的不對稱值隨著 L2 熟練度提高而變小。顯示雙語間的不對稱現象，是因兩方向之連結性質不同所致，且此不對稱有發展性變遷的現象，與雙語之「修正階層模式」預測一致。
實驗二以 24 名一般大學生，採相同作業程序，進行匿視促發項之跨語言對譯字（具體、抽象）、相關字字彙判斷，結果發現：整體之數據分析，顯示對譯字並未比相關字產生較大效果；具體對譯字也沒有比抽象對譯字產生較大效果；具體對譯字在兩促發順序之不對稱值也沒有比抽象對譯字小。但分別將對譯字、相關字在不同促發順序分析其不對稱情形、及在 L2-L1 情況對譯字、相關字之效果差異，顯示此部份結果符合以「修正階層模式」為基礎所提出之預測。
總括而言，中英雙語之概念、詞彙連結之不對稱性，亦能以「修正階層模式」加以解釋；但是文字形式對中英雙語之影響，仍有待更進一步研究來加以釐清。
目次
銘感-------------------------------------------------------iv
目次-------------------------------------------------------vi
圖表目次---------------------------------------------------vii
摘要-------------------------------------------------------viii
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的--------------------------------------1
第二節 研究假設--------------------------------------------3
第三節 重要名詞詮釋----------------------------------------5
第二章 文獻探討
第一節 「複合--對等模式」之區分----------------------------7
第二節 「共享--分立」記憶模式之區分------------------------10
第三節 屬性--標記模式--------------------------------------16
第四節 未啟動語言與啟動語言之開係--------------------------19
第五節 階層模式的跨語言連結：詞彙連結論與概念媒介論--------27
第六節 修正階層模式----------------------------------------33
第七節 負向促發效果之探討----------------------------------39
第八節 實驗邏輯及研究假設----------------------------------42
第三章 實驗、結果及討論
第一節 實驗一----------------------------------------------46
第二節 實驗二----------------------------------------------57
第三節 綜合討論--------------------------------------------64
參考文獻----------------------------------------------------72
附錄
附錄一 語言學習史問卷--------------------------------------79
附錄二 中文四學生與英文四學生對語言能力之自評分數----------80
附錄三 實驗一之材料----------------------------------------81
附錄四 指導語----------------------------------------------83
附錄五 實驗一之負向促發淨值變異數分析摘要表----------------85
附錄六 實驗二之材料----------------------------------------86
圖表目次
圖一 雙語者之詞彙知識表徵---------------------------------------7
圖二 受語之「重疊--分佈」記憶-----------------------------------15
圖三 「文字連接模式」與「概念媒介模式」-------------------------30
圖四 雙語記憶表徵的「修正階層模式」-----------------------------34
圖五 實驗嘗試之程序---------------------------------------------53
圖六 實驗--負向促發淨值之分析-----------------------------------56
表一 不同熟線程度雙語者在二方向翻譯的反應時間表現---------------36
表二 雙語促發研究中，跨語言條件下語意促發效果量不對稱的比較-----38
表三 實驗一的「匿視促發項--反應自標項配對」安排表---------------49
表四 實驗一結果摘要表-------------------------------------------54
表五 不同語言的促發順序之反應時間-------------------------------55
表六 實驗二的「匿視促發項--反應目標項配對」安排表---------------59
表七 實驗二結果摘要表-------------------------------------------61
表八 對譯字與抽象字之從發淨值分析表-----------------------------62
表九 具體對譯字與抽象對譯字平均促發淨值分析表-------------------63
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