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| 研究生： |
林珈夙 |
|---|---|
| 論文名稱： |
校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係 |
| 指導教授： | 吳靜吉 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
教育學院 - 教育學系 Department of Education |
| 論文出版年： | 1997 |
| 畢業學年度： | 85 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 293 |
| 中文關鍵詞： | 校長領導風格 、生活經驗 |
| 相關次數： | 點閱：176 下載：0 |
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本研究的主要目的在探討校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係。內容可分為三部份：(1)校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為及學校效能之現況；(2)探討校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之相關；(3)校長人口變項、教師人口變項和學校環境變項與校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為及學校效能之關係，並說明台灣地區中小學教師對教育改革的看法。
本研究以台灣地區中小學教師為取樣對象，有效樣本共459人（男140人，女319人）。所採用的研究工具包括「轉型領導量表」、「交易領導量表」、「生活經驗量表」、「教師教學創新行為量表」及「學校效能量表」。研究中所使用的統計方法包括皮爾森積差相關、獨立樣本t考驗、單因子多變量變異數分析等。
本研究的主要結果如下：
一、全體中小學教師知覺校長的「轉型領導」及「交易領導」介於「有時有」與「蠻常有」之間，自評「教師創意生活經驗」介於「很少有」與「有時有」之間，自評「教學創新行為」介於「不太符合」與「還算符合」之間。知覺的「學校效能」介於「不太符合」與「還算符合上之間。
二、校長的「轉型領導」行為越多，教師知覺的「學校效能」就越高，「交易領導」的情形亦如此；而且越是有「轉型領導」行為表現的校長，越是會用「交易領導」的方式來管理教師。
三、教師有越多的「創意生活經驗」，越能以學生為中心來教學、重視教師專業精神，同時有能力培養學生全人發展、適應變遷的關鍵能力。
四、教師越有「教學創新行為」，其知覺的「學校效能」就越高，但與「重視升學競賽」無關。
五、在校長的人口變項方面：(1)性別－女性校長在「轉型領導」的「遠景與吸引力」及「智識啟發」上多於男性校長；(2)與教師的年齡差距－比教師大3-9歲的校長則在「遠景與吸引力」、「激勵共成願景」及「智識啟發」上多於比教師大10歲以上的校長。
六、在教師的人口變項方面：(1)性別－男教師在「教師創意生活經驗」的「科學的創新的問題解決」、「製造意外驚喜」、「電腦程式設計」以及「教學創新行為」上多於女教師，女教師知覺的「學校效能」在「學生中心的學習成長」、「重視升學競賽」和「家長、社區、學校密切配合」上高於男教師；(2)年齡－年長教師知覺的「校長轉型領導」在激勵共成願景」上以及「學校效能」的「培養全人發展、適應變遷的關鍵能力」高於年輕教師；(3)教育年資－資淺教師的「表演藝術創新」高於資深教師，資深教師知覺的「學校效能」高於資淺教師；(4)最高學歷－專科舉業的教師知覺的「學校效能」高於大學畢業及碩士學歷的教師，但碩士學歷的教師知覺的「重視升學競賽」高於大學及專科畢業的教師；(5)是否曾經讀過師範院校－曾經讀過師範院校的教師知覺的「學校效能」在「培養全人發展、適應變遷的關鍵能力」及「有效的教學資源」上高於未曾讀過師範院校的教師。
七、在學校環境變項方面：(1)學校大小－小型學校的教師知覺校長「轉型領導」的「親近融合」、「個別關懷」，自評「教師創意生活經驗」的「表演藝術創新」、「生活風格變化」多於大型學校的教師，而大型學校的教師知覺的「學校效能」在「重視升學競賽」上高於小型學校的教師；(2)學校位置－城市學校的教師知覺「校長的轉型領導」和「學校效能」多於鄉鎮學校的教師，而特偏學校的教師在「教師創意生活經驗」的「表演藝術創新」及「有效的教學資源」上多於城市與鄉鎮學校的教師。
八、對教育改革的看法：台灣地區中小學教師近九成往平常閱讀書報雜誌時，曾特別留意並閱讀教改方面的訊息，六成對行政院教改會「總諮議報告書」所提的建議表示贊同，但有三成仍不消楚，而對台灣教育的未來樂觀及不樂觀者分別為57%及42.7%。
第一章 緒論-----1
第一節 研究動機與目的-----1
第二節 研究問題-----9
第三節 研究限制-----9
第四節 主要名詞詮釋-----10
第二章 文獻探討-----13
第一節 學校效能之的基本概念-----13
第二節 學校效能的理論-----20
第三節 學校效能評量及其相關因素的實證研究-----29
第四節 轉型領導的涵意-----52
第五節 轉型領導理論及其相關研究-----55
第六節 轉型領導與魅力領導-----71
第七節 轉型領導、教師創意經驗、教學創新行為與學校效能之關係-----75
第三章 研究方法-----98
第一節 研宛架構-----98
第二節 研究假設-----98
第三節 研究樣本-----100
第四節 研究工具-----102
第五節 實施程序-----114
第六節 資料處理-----114
第四章 結果(一)～教師知覺校長的領導風格、自評教師創意生活經驗、自評教師學創新行為與所知覺的學校效能的現況-----116
第一節 教師知覺校長的領導風格現況-----116
第二節 教師自評教師創意生活經驗現況-----138
第三節 教師自評教學創新行為現況-----147
第四節 教師知覺的學校效能現況-----153
第五章 結果(二)～假設驗證-----169
第一節 校長領導風格與學校教能之關係-----169
第二節 教師創意生活經驗與學校效能之關係-----173
第三節 教師教學創新行為與學校效能之關係-----175
第六章 結果(三)～教師人口變項和學校環境變項與校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為及學校效能之關係-----176
第一節 校長人口變項在領導風格上的差異-----176
第二節 教師人口變項和學校環境變項在校長領導風格上的差異-----181
第三節 教師人口變項和學校環境變項在教師創意生活經驗上的差異-----191
第四節 教師人口變項和學校環境變項在教學創新行為上的差異-----198
第五節 教師人口變項和學校環境變項在學校效能上的差異-----201
第六節 台灣地區中小學教師對教育改革的看法-----209
第七章 討論、結論與建議-----212
第一節 討論-----212
第二節 結論-----234
第三節 建議-----240
參考書目-----251
附錄一：學校效能量表的建立-----263
附錄二：「學校效能」開放問卷-----277
附錄三：「學校教能」預試量表-----278
附錄四：「本研究所使用的量表」-----284
圖表目錄
圖2-6-1 轉型的歷程-----66 66
圖3-3-1 本研究的架構-----99
表2-1-1 學校效能研究的發展趨勢-----20
表2-3-1 國內有關學校效能及相關因素的實證研究-----34
表2-3-2 有效能學校特徵的比較-----51
表2-4-1 領導理論與研究的發展趨勢-----53
表2-5-1 Sergiovanni的轉型領導理論與學校改進階段-----63
表2-6-1 管理者與領導者之差異-----73
表2-6-2 訓練與教育的差別-----74
表2-7-1 有效能學校校長的主要特質-----78
表2-7-2 轉型領導的特質和有效能學校的特徵一覽表-----92
表3-3-1 本研究國小樣本之分佈情形-----100
表3-3-2 本研究國中樣本之分佈情形-----101
表3-3-3 本研究高中（職）樣本之分佈情形-----101
表3-3-4 本研究樣本年齡之分佈情形-----101
表3-3-5 本研究樣本教育年資之分佈情形-----101
表3-3-6 本研究樣木最高學歷之分佈情形-----101
表3-3-7 本研究樣本是否曾經讀過師範院校（包括師專、師範）之分佈情形-----101
表3-3-8 本研究樣本學校大小之分佈情形-----102
表3-3-9 本研究樣本學校位置之分佈情形-----102
表3-4-1 創意生活經驗量表與教師教學創新行為量表的相關-----106
表3-4-2 學校效能量表因素分析信度分析-----108
表3-4-3 學校效能量表各分量表之間的相關-----113
表4-1-1 中小學教師知覺校長「轉型領導」排行榜（就因素而言）-----117
表4-1-2 企業主管「轉型領導」排行榜-----118
表4-1-3 學校主管「轉型領導」排行榜-----118
表4-1-4 本研究與企業主管「轉型領導」之差異-----119
表4-1-5 本研究與學校主管「轉型領導」之差異-----119
表4-1-6 中小學教師知覺校長「交易領導」排行榜（就因素而言）-----120
表4-1-7 企業主管「交易領導」排行榜-----121
表4-1-8 學校主管「交易領導」排行榜-----121
表4-1-9 本研究與企業主管「交易領導」之差異-----122
表4-1-10 本研究與學校主管「交易領導」之差異-----122
表4-1-11 中小學教師知覺校長「轉型領導」排行榜（就題目而言）-----123
表4-1-12 中小學教師知覺校長「交易領導」排行榜（就題目而言）-----126
表4-1-13 不同層級教師知覺校長「轉型領導」排行榜（就因素而言）-----128
表4-1-14 不同層級教師知覺校長「交易領導」排行榜（就因素而言）-----128
表4-1-15 國小教師知覺校長「轉型領導」排行榜（就題目而言）-----129
表4-1-16 國中教師知覺校長「轉型領導」排行榜（就題目而言）-----131
表4-1-17 高中（職）教師知覺校長「轉型領導」排行榜（就題目而言）-----132
表4-1-18 國小教師知覺校長「交易領導」排行榜（就題目而言）-----134
表4-1-19 國中教師知覺校長「交易領導」排行榜（就題目而言）-----135
表4-1-20 高中（職）教師知覺校長「交易領導」排行榜（就題目而言）-----137
表4-2-1 中小學教師自評「教師創意生活經驗」排行榜（就因素而言）-----139
表4-2-2 中小學教師自評「教師創意生活經驗」排行榜（就題目而言）-----140
表4-2-3 不同層級教師自評「教師創意生活經驗」排行榜（就因素而言）-----142
表4-2-4 國小教師自評「教師創意生活經驗」排行榜（就題目而言）-----143
表4-2-5 國中教師自評「教師創意生活經驗」排行榜（就題目而言）-----144
表4-2-6 高中（職）教師自評「教師創意生活經驗」排行榜（就題目而言）-----146
表4-3-1 中小學教師自評「教學創新行為」排行榜-----148
表4-3-2 中小學教師自評「教學創新行為」排行榜（就題目而言）-----149
表4-3-3 中小學學生知覺的「教師教學創新行為」排行榜-----150
表4-3-4 原住民學生知覺的「教師教學創新行為」排行榜-----150
表4-3-5 本研究與陳淑惠（民85）之差異-----151
表4-3-6 本研究與李慧賢（民80）之差異-----153
表4-3-7 不同層級教師自評「教學創新行為」排行榜（就因素而言）-----152
表4-3-8 國小教師自評「教學創新行為」排行榜（就題目而言）-----152
表4-3-9 國中教師自評「教學創新行為」排行榜（就題目而言）-----153
表4-3-10 高中（職）教師自評「教學創新行為」排行榜（就題目而言）-----153
表4-4-1 中小學教師知覺的「學校教能」排行榜（就因素而言）-----154
表4-4-2 中小學教師知覺的「學校教能」排行榜（就題目而言）-----155
表4-4-3 不同層級教師知覺的「學校效能」排行榜（就因素而言）-----159
表4-4-4 國小教師知覺的「學校效能」排行榜（就題目而言）-----160
表4-4-5 國中教師知覺的「學校效能」排行榜（就題目而言）-----163
表4-4-6 高中（職）教師知覺的「學校效能」排行榜（就題目而言）-----165
表5-1-1 教師知覺校長為轉型領導者與所知覺的學校效能之皮爾森積差相關-----170
表5-1-2 教師知覺校長為交易領導者與所知覺的學校效能之皮爾森積差相關-----171
表5-1-3 校長轉型領導與交易領導之皮爾森積差相關-----172
表5-2-1 教師創意生活經驗與所知覺的學校效能之皮爾森積差相關-----174
表5-3-1 教師教學創新行為與所知覺的學校效能之皮爾森積差相關-----175
表6-1-1 校長性別在「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----177
表6-1-2 校長性別在「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----178
表6-1-3 校長年齡在「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----178
表6-1-4 校長年齡在「轉型領導」上之Scheffe事後比較結果-----179
表6-1-5 校長年齡在「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----179
表6-1-6 不同性別的教師知覺不同性別的校長在「轉型領導」上之差異-----180
表6-1-7 不同性別的教師知覺不同性別的校長在「交易領導」上之差異-----181
表6-2-1 教師性別在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----182
表6-2-2 教師性別在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----182
表6-2-3 教師年齡在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----183
表6-2-4 教師年齡在校長「轉型領導」上之Scheffe事後比較結果-----183
表6-2-5 教師年齡在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----184
表6-2-6 教師的教育年資在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----185
表6-2-7 教師的教育年資在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----185
表6-2-8 教師的最高學歷在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----186
表6-2-9 教師的最高學歷在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----186
表6-2-10 教師是否讀過師範院校在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----187
表6-2-11 教師是否讀過師範院校在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----188
表6-2-13 學校大小在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----188
表6-2-13 學校大小在校長「轉型領導」上之Scheffe事後比較結果-----189
表6-2-14 學校大小在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----189
表6-2-15 學校位置在校長「轉型領導」上之多變量變異數分析摘要表-----190
表6-2-16 學校位置在校長「轉型領導」上之Scheffe事後比較結果-----190
表6-2-17 學校位置在校長「交易領導」上之多變量變異數分析摘要表-----191
表6-2-18 學校位置在校長「交易領導」上之Scheffe事後比較結果-----191
表6-3-1 教師性別在「教師生活創意經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----192
表6-3-2 教師年齡在「教師創意生活經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----193
表6-3-3 教師的教育年資在「教師創意生活經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----194
表6-3-4 教師的教育年資在「教節創意生活經驗」上之Scheffe事後比較結果-----194
表6-3-5 教師的最高學歷在「教師創意生活經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----195
表6-3-6 教師是否讀過師範院校在「教師創意生活經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----195
表6-3-7 學校大小在「教師創意生活經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----196
表6-3-8 學校大小在「教師創意生活經驗」上之Scheffe事後比較結果-----197
表6-3-9 學校位置在「教師創意生活經驗」上之多變量變異數分析摘要表-----197
表6-3-10 學校位置在「教師創意生活經驗」上之Scheffe事後比較結果-----198
表6-4-1 教師性別在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----199
表6-4-2 教師年齡在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----199
表6-4-3 教師的教育年資在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----199
表6-4-4 教師的最高學歷在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----200
表6-4-5 教師是否讀過師範院校在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----200
表6-4-6 學校大小在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----200
表6-4-7 學校位置在教師「教學創新行為」上之多變量變異數分析摘要表-----201
表6-5-1 教師性別在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----202
表6-5-2 教師年齡在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----203
表6-5-3 教師年齡在「學校效能」上之Scheffe事後比較結果-----203
表6-5-4 教師的教育年資在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----204
表6-5-5 教師的教育年資在「學校效能」上之Scheffe事後比較結果-----204
表6-5-6 教師的最高學歷在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----205
表6-5-7 教師的最高學歷在「學校效能」上之Scheffe事後比較結果-----206
表6-5-8 教師是否讀過師範院校在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----206
表6-5-9 學校大小在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----207
表6-5-10 學校大小在「學校教能」上之Scheffe事後比較結果-----208
表6-5-11 學校位置在「學校效能」上之多變量變異數分析摘要表-----209
表6-5-12 學校位置在「學校效能」上之Scheffe事後比較結果-----209
表6-6-1 中小學教師平常閱讀書報雜誌時，是否會特別留意並閱讀教改方面的訊息之百分比-----210
表6-6-2 中小學教師對行政院教改會「總諮議報告書」所提的建議贊同的情況-----211
表6-6-3 中小學教師對台灣教育的未來是否樂觀-----211
表7-1-1 本研究假設考驗的主要結果-----217
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