本研究旨在分析與探討有關「學生評鑑教師教學」的文獻與資料，並調查台灣九所大學教師對「學生評鑑教師教學」之期望，俾依據有關之理論，參酌先進國家實施之情形，復依據我國文化背景與國情，提供教育行政機關與大學實施教學評鑑的參考。

本研究欲解答以下五個研究問題：

1.當前台灣地區，兩所已實施「學生評鑑教師教學」措施之大學，其教師對此項教學評鑑的期望及其差異如何？

2.當前台灣地區，七所尚未實施「學生評鑑教師教學」措施的大學，其教師對此項教學評鑑的期望及其差異如何？

3.當前台灣地區九所大學，其教師對「學生評鑑教師教學」的期望及其差異如何？

4.教師教學態度與其對實施「學生評鑑教師教學」的期望，有何關聯？

5.今後，我國教育行政機關與大學，假若實施「學生評鑑教師教學」，宜如何實施？方能符合教師的期望，以發揮大學教學評鑑的功能？

為了尋求上述研究問題之答案，其中第一至第四個問題採實徵性調查法；第五個研究問題除依據調查資料，並參酌文獻分析進行研究之外，尚依作者之研究心得提出建議。

關於調查法的實施程序，本研究係以台灣地區九所大學教師（包括專任教師與兼任行政職務教師）2,210人作為研究樣本；以研究者編製的「大學教師教學態度量表」與「大學教師對『學生評鑑教師教學』之期望問卷」作為調查工具，在個別寄發問卷之後，實得有效量表與問卷各1,010份，收回率均為45.70%。調查資料統計分析方法包括：1.以Cronbach 係數求本研究工具之信度；2.獨立樣本平均數差異t檢定法；3.斯皮爾曼等級相關法；4.單因子變異數分析；5.薛費多重比較；6.肯德爾和諧係數；7.典型相關分析及卡方檢定分析等八種，皆以SPSS電子計算機程式處理。

研究結果主要發現如下：

1.台灣九所大學，不同類型大學之間，教師最重視實施「學生評鑑教師教學」之結果，提供教師改進教學之參考，最不贊成作為人事升遷之參考。

2.兩所已實施「學生評鑑教師教學」大學，教師尚能接受「學生評鑑」，惟其中一所公立大學教師，對該評鑑的同意程度較高，此與兩所大學實施評鑑方式不同或許有關。

3.七所尚未實施「學生評鑑教師教學」之大學，教師同意實施該評鑑之程度介於「同意」與「無意見」之間。教師最期望此種教學評鑑結果，提供教師改進教學的參考。

4.九所大學教師，均最期望假若大學實施「學生評鑑教師教學」，其結果應作為教師改進教學之參考。對此評鑑其他之期望計有：激勵教師改進教學；應由正在修課的全體學生來評鑑教學；接受評鑑對象，應為全校任課教師；評鑑時間在期末考試前、評鑑處所在教室內較合適；評鑑內容涵蓋教師教材組織、教學技巧以及教師之學科知識等層面；評鑑時由教師主持，不要由教務處派員主持；評鑑工具以學系為單元；評鑑結果除了提供教師改進教學參考之外，學校應對教師提供教學諮詢服務。

5.不同特徵教師對「學生評鑑教師教學」之期望，有同亦有異。其中以35~44歲、任教年資較短、學位較高、任教理學、醫學與教育學等學科以及曾經接受「學生評鑑」經驗等教師，較期望大學實施學生參與教學評鑑工作。

6.教學態度傾向「民主的」、「寬容的」、「信任的」、「彈性的」教師，均較贊同學生參與教學評鑑工作。

7.不同類型大學或不同特徵之教師，對教學評鑑項目優先次序之看法，彼此頗具一致性。

作者歸納以上研究發現，得到下列結論：

1.兩所已實施「學生評鑑教師教學」的大學，教師尚能接受此項教學評鑑措施。

2.兩所已實施「學生評鑑教師教學」之大學，教師對此評鑑措施的期望有同亦有異。

3.七所尚未實施「學生評鑑教師教學」的大學，教師的期望偏重於評鑑結果之用途與評鑑之內容。

4.七所尚未實施「學生評鑑教師教學」大學，教師對「學生評鑑」之期望，因其學校類型與教師物徵而異。

5.九所大學教師，對實施「學生評鑑教師教學」之期望，偏重於評鑑結果之用途與評鑑之內容。

6.九所大學教師，對「學生評鑑教師教學」之期望，因其學校類型與教師之特徵而異。

7.教師教學態度與其對「學生評鑑教師教學」期望之間，具有密切關聯。

8.大學實施「學生評鑑教師教學」之成敗，繫於周全的教學評鑑計畫以及客觀的實施程序。

最後，文獻資料分析、實徵研究結果與作者研究心得，提出下列建議，以解答第五個研究問題。

1.大學實施「學生評鑑教師教學」的建議

(1)大學如實施「學生評鑑教師教學」，其主要的應為激勵教師改進教學，而非裨益大學事行政。

(2)大學如施行「學生評鑑教師教學」，得採全校任課教師參與評鑑方式。

(3)凡使用或解釋「學生評鑑教師教學」者，應先瞭解影響該評鑑結果的因素。

(4)大學假若實施「學生評鑑教師教學」，應先設計或選擇以學系為單元的優良評鑑工具。

(5)大學如實施教學評鑑，宜以正在修課學生之評鑑為主，其他人員之評鑑為副。

(6)大學如實施「學生評鑑教師教學」，宜在期末考試前實施為主，其餘時間實施為輔。

(7)大學如實施「學生評鑑教師教學」，宜在教室內舉行。

(8)大學如實施「學生評鑑教師教學」，評鑑內容應涵蓋教材組織、教學技巧、師生關係等層面的題目，而不宜涵蓋教師人格特質層面的題目。

(9)大學如欲實施「學生評鑑教師教學」，應先訂定周詳的學生參與教學評鑑計畫。

(10)大學若實施「學生評鑑教師教學」，其結果應提供教師改進教學的參考．並且提供教學諮詢服務及各種獎勵。

(11)培養教師具有正確的教學態度。

(12)大學應定期檢討「學生評鑑教師教學」計畫。

2.後續研究之建議：

(1)研究對象可再擴大。

(2)研究之變項可以增加。

(3)教師與學生對「學生評鑑」之期望，值得比較研究。

(4)影響「學生評鑑」之因素，值得深入探究。

(5)教師對「學生評鑑」之期望，可進行「泛文化」比較研究。

(6)教學評鑑工具值得進一步研究。