本研究的主要目的在探討學校開放空間設計之基本理念及相關理論，觀察教師和學生在開放式學校使用空間的情形以瞭解開放空間設計對教學的影響，並調查教師及學生對開放空間學校使用後的感想以作為國民小學開放空間實際規劃及相關研究之參考。

本研究以臺北市健康、新生和永安三所國民小學為研究對象，進行觀察、訪談和問卷調查，並設計「學校開放空間設計對教學影響之研究問卷」、「開放空間學校設計和使用情形訪談表」、「開放式教室使用情形觀察表」三種研究工具進行相關資料的蒐集。在觀察方面，分別從各個學校低、中、高年級抽出一個班群作為觀察對象，總計對九個班群進行觀察，觀察過程中使用V8攝影機和照相機進行資料的蒐集。訪談對象包括校長、行政人員、教師、學生和家長，總計對36位受訪者進行訪談，並從這三所學校抽樣90位教師和360位中、高年級學生進行問卷調查。經研究結果發現：

一、開放空間學校的設計理念

（一）開放空間設計是希望藉助空間設備的多功能和多樣化衝擊教學和學習形態的轉變。

（二）強調團隊合作、專業分工、主題統整的教學模式。

（三）營造學生快樂適性、自主學習的場所。

（四）提供現代化多媒體及硬體設備幫助教學和學習多元豐富。

二、開放空間學校的使用情形

（一）班群空間主要是由班群教師合作布置、規劃和管理，並以電腦區、圖書區和學習角為最普遍的規劃形態。

（二）教師和學生進行協同教學、分組討論、自主學習和節慶布置時會使用班群空間。

（三）隔屏常用於作品的展示、空間的區隔和聲音的阻隔。多目的活動空間常用於協同教學、大型活動或動態活動時。

（四）教師和學生比較喜歡開放式教室，且設施的使用頻率和滿意度偏高。

（五）班群教室是學生下課最喜歡去的地方。

三、學校開放空間設計對教師教學的影響

（一）教師合作研討課程，進行協同教學，準備教材的時間增加。

（二）教師教學以講述法為主，使用分組、多媒體等多樣化教學的時機增加，課程內容仍是主導教學方式的主因。

（三）班級經營主要是班群教師相互支援管理，在常規訓練上要教導學生尊重他人且不要在班群空間奔跑。

四、學校開放空間設計對學生學習的影響

（一）合作學習增加，人際互動更頻繁豐富。

（二）學習較主動多樣，教師的教學和帶班方式仍是主導學生學習的主因。

（三）學生展現自我和學習的機會增加。

五、學校開放空間設計帶來的好處

（一）教學和學習空間擴大﹐增加學習刺激和學習資源。

（二）人際互動豐富，帶動教學和學習氣氛。

（三）班群空間和硬體設備為教學和學習帶來許多便利。

六、學校開放空間設計面臨的難題

（一）教師對教學管教的態度、標準和觀念的不同使合作產生困難。

（二）教學活動的進行和安排須注意到聲音干擾的情形。

（三）學校的維護、管理和布置需要花費較多的人力、時間和經費。

研究者根據文獻分析與研究發現﹐提出下列幾點建議：

一、改善良好的空間值得投資，教育政策對學校營運宜持續給予支持

二、鼓勵教師多元嘗試、活化教學

三、促進教師良善溝通以利專業合作

四、教學空間的運用注意噪音的處理

五、善用空間資源以增加教學效能

六、配合學習需求及教學規劃設置學習區

七、豐富班群教室，增加學生和環境互動的機會

八、對未來研究的建議

（一）以教師、學生的性向和自評為變項探討學校開放空間設計對不同特質的教師和學生的影響。

（二）待健康、新生和永安國小經過十年、二十年的經營之後，再對其進行長期的觀察研究﹐進而瞭解學校整體性的發展過程及實施成果。

（三）擴大研究範圍﹐選擇校齡較長的開放空間學校和傳統學校進行整體性的比較，或是對傳統式教室和開放式教室進行長期的觀察研究，以探討傳統式教室和開放式教室對教學的影響及兩者間的差異。

（四）將全省開放空間學校做一統整分析，並和國外開放空間學校的設計和經營情形進行比較和呼應。

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