壹、研究目的：

本研究旨在探討高級工業職業學校的學生對甲、乙類新課程的滿意度，藉此了解高

級工業職業學校的學生，對於接受甲、乙類新課程的學習經驗。蓋甲類課程的設計

，係注重基礎學科，來培養學生適應工業變遷及自我發展的能力；乙類課程則偏重

學業技術的養成，以培養熟練的行業技術基層人力。由於甲、乙類課程的教學目標

及課程安排有差異，而其教學功能，是否亦因此有別，則仍待探討。是故，本研究

的目的如下：

一、探討高級工職學生對甲、乙兩類新課程的適應情形。

二、分析新課程是否注意到學生的能力發展和程度差異。

三、根據研究結果，提出具體建議，提供有關單位、人員參考。

貳、研究方法：

本研究旨在藉調查問卷所獲致的分析結果，據以了解高級工職學生對甲、乙類新課

程之滿意情形。其取樣是以台北市八十學年度公、私立高級工業職業學校三年級應

屆畢業班的學生為對象，自台北市設有工業職業類科的廿一所公、私立高級中等學

校當中，選取十二所學校為樣本，其中公立學校五所，私立學校七所。共發出問卷

2,073 份，回收之有效問卷計1,988 份，其中甲類1,203 份（男881份，女322份）

；乙類785 份（男603 份，女182 份）。

本研究之資料處理係利用國立政治大學電算中心PRIME 機器，SAS 統計套裝軟體進

行統計分析的工作，藉百分比以了解各題填答分佈情形，除了解接受甲、乙類新課

程的學生對新課程的滿意度外，為進一步了解作答之差異情形，乃算出所有樣本在

各題上反應的平均數與標準差，並使用t-test和χ□-test 以進一步分析在學校設

立別、性別、前程規劃別以及群別、智育成績別、實習成績別等變項不同的學生，

對新課程滿意度的差異情形。

參、研究結果：

本研究之主要結果為：

一、一般科目：新課程增列的「社會科學概論」以及增開的音樂、美術兩科，學生

均趨向於滿意，惟部份學校對音樂或美術課有所偏廢。

二、專業基礎科目：對物理、化學、數學的教材內容多數的同學覺得滿意，而公、

私立學校學生的差異，達非常顯著性水準（數學則無差異），尤其戈立學校的

學生則趨向於不滿意。至於增授的「計算機概論」的課程，高工學生則趨向於

不滿意。

三、專業技能：高工學生對在校所習得的專業實習技能，趨向於滿意，甲、乙兩類

課程的學生，其滿意度有非常顯著的差異，即接受乙類課程的學生，其滿意度

非常明顯的高於接受甲類課程的學生。

四、專業理論科目：高工學生同意其在校所學的專業知識極為廣泛，更具適應社會

變遷的能力，而接受乙類課程的學生其同意度明顯的高於接受甲類課程的學生

。

五、前程規劃：高工學生普遍具有強烈的升學意願，惟對於就業市場及人力供需狀

況的了解，則十分貧乏，趨向於不滿意。

六、共同活動課程：高工學生對班會的課程設計和團體活動的安排，均趨向於不滿

意。

惟值得一提的是，實施乙類課程者大皆為私立學校，且私校學生有升學意願者(63.

41﹪)又遠低於公立學校的學生(90.55﹪)，鑑於滿意度導源於內在需求的實現，受

著個人抱負水準的影響，是故對新課程的需求層次和方式，將因學生的個別差異和

學習環境的不同而有差別。雖然本研究結果顯示，在專業基礎科目、專業技能、專

業理論科目等方面，接受乙類課程的學生及私立學校的學生均較接受甲類課程的學

生及公立學校的學生有較高的滿意度，但由於前述的因素，乙類課程是否即優於甲

類課程，也就頗值得商榷了。所以本研究特將「公、私立高級工職學生；高級工職

男、女學生抱負水準差異之研究」作為進一步研究的建議。

肆、建議：

一、對教育行政當局：

（一）每學年編列固定經費，擴大專案補助私立工職充實教學及實習設備。

（二）發揮視導功能，積極輔導所屬各校，協助其克服未能依部頒課程標準排課

的困難，同時加強專業科目的教學輔導，與實習設備的評鑑工作。

（三）舉辦新課程「共同活動」教學指引研習，編印「高級職業學校學生共同活

動教學指引手冊」，或製作「班會」、「團體活動」之教學媒體供各校參

考。

（四）提供高工畢業生再教育或再訓練的機會，以因應當前產業技術與職業結構

的劇烈變化。

（五）促使各校加強實習教學，採用能力本位之教學方式，鼓勵工職學生參加技

能檢定。

（六）甲類課程與乙類課程合併。

二、對教育行政當局：

（一）鼓勵教師參加在職進修，以提高其專業地位與教學能力，促進其專業成長

。

（二）因材施教，依學生的資質高低，學習速度的快慢，而實施增廣教學或補救

教學。

（三）落實職業輔導工作，提供學生生涯輔助方面的諮商服務。

（四）安排時間向學生分析說明新課程的結構，讓學生能了解新課程的精神所在

及內容特色。

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