序言
根據憲法第一五八條「教育文化應發展國民之民族精神，自治精神，國民道德，健全體格，科學及生活知能。」之規定及民國二十八年教育部所頒佈之訓育綱要中所說：「中華民國所需之訓育，應為依據建國之三民主義，與理想之人生標準（人格）作育學生，使之具有高尚之志願，堅定之信仰，與智仁勇諸美德。」「教育主要目的，在於養成完美之人格，否則縱有精深之智識，健強之體格，而無高尚之道德以正其用，於鬪人則為自私自利，必趨於自殘。於國家則未獲其益而適承其病。」，而總統 蔣公在革新教育注意事項中亦指示：「教育之目的，乃為造成社會良好之公民。」，可知我國之訓育目標是培養德、智、體、群四育健全發展的學生。然而自從實施新教育以來。因受西洋個人、自由主義及升學主義的影響。學校僅著重知識方面的傳授，而忽視了德育之指導。
教育部為矯正現行教育偏於知識傳授而忽於德育指導，及免除師生關係之日漸疏遠而趨於商業化的現象，於民國二十七年乃頒佈「中等以上學校導師制綱要」，仿效英國牛津劍橋大學之導師辦法及參酌我國師儒訓導精神推行導師制，由此而奠定了導師制在學校訓育實施中的重要地位。大專院校實施導師制已有三十多年的歷史，確有其重要功能，惟因許多因素之未能配合而值得再檢討改進之處亦多。根據導師制之實施辦法，導師對於學生之思想、行為應加以指導，以期培養學生之健全人格，惟因近年來教育之蓬勃發展，學生人數急劇增加，使得每位導師難在有限時間內充分指導學生；部分教師因工作大忙或其他因素而未能以「人師」自許。而僅偏重在「經師」上下功夫，更有少數學生因受升學主義與功利主義的影響，不樂意與導師接近；尤其是學生大量增加之情況下，我國傳統的師生關係及尊師重道風氣均面臨嚴重的考驗，由上述多種因素相互衝激下，大專院校導師制之功能未能充分發揮，許多有識之士曾建議加強導師制之推行，以發揮其應有的功能，總統 蔣公亦於民國五十七年指示：「在學校方面，應加強導師貴任制度，並可責成教員輪流值勤，協助導師，盡其管理與輔導之責。」，因此對於大專院校導師制實有深入檢討的必要，本研究即為發掘上述問題癥結之所在，而採用問卷調查之方法，對我國大專院校導師制實施情況作一探討，以期能有所發現，而提供教育行政當局之參考。

(一)圖書部分：
1.教育部編「教育法規」，三十一年十月。
2.教育部編「教育法規」，四十四年八月。
3.教育部法規會編「教育法規彙編」，六十四年四月。
4.教育部訓委會編「訓導手冊」，四十九年十二月。
5.教育部訓委會編「訓導手冊」，五十二年七月。
6.教育部訓委會編「大專院校訓導手冊」，五十四年八月。
7.教育部訓委會編「增訂訓育法令」，五十五年十二月。
8.教育部訓委會編「大專院校訓導手冊」，六十年二月。
9. 教育部訓委會編「訓導手冊增訂本」，六十五年八月。
10.台灣省政府教育廳恭印「總統手令」：
11.吳寄萍編著「蔣總統教育思想」：正中書局，五十八年八月。
12.陳立夫著「戰時教育行政回憶」，商務印書館：六十二年三月。
13.楊希震著「訓育原理」，教育部訓委會，五十四年三月。
14.張正藩著「訓育問題」，商務印書館，六十二年五月。
15.吳子我著「中國教育問題」商務印書館五十九年五月。
16.司馬融編著「四育均衡發展論」，正中書局，五十五年二月。
17.丁庭宇、陳百範著「大學生活面面觀」，聯合報叢書：六十五年十月。
18.吳俊升編「德育原理」，商務印書館，五十八年二月。
19.王鳳喈編著「中國教育史」“國立編譯館”三十四年四月。
20.劉真編「師道」，“台灣中華書局”六十三年八月。
21.雲五社會科學大辭典第八冊「教育學」，台灣商務印書館，六十年十二月。
22.蔡保田著「學校調查」，商務印書館，五十七年五月。
23.呂俊甫著「教育與學術」，“商務印書館”五十八年一月。
24.呂廷和編著「教育研究法」，台灣書店，五十八年十二月。
25.林清山著「心理與教育統計學」，東華書局，六十三年九月。
26. C.C. Crawford原著戚維倫、白明道合繹「教育研究原理」，五洲出版社五十七年三月。
27.唐守謙編著「現代教育統計學」，台灣書店，五十七年一月。
28.孫亢曾著「英國的大學教育」，載於高等教育研究，中國教育學會主編，五十八年三月，頁七十三―九十五。
29.雷國鼎著「各國教育制度」，三民書局，六十一年二月，頁一七三。
30.駐比利時大使館文化參事處編印「歐洲著名大學簡介。」
31.陳炳權著「大學教育」中華文化事業出版社，四十八年三月。
32.張希哲著「高等教育的理想與實際」，私立逢甲工商學院出版，五十七年二月。
33. Best, J.W. Research in Education 2nd ed., 1970, Prentice-Hall.
34. Brigham, Hawks, Scott and Mclaughin, Behavior analysis in Education: Self-Control and Reading 1976, Kendall Hunt Publishing. Co.
35. Clarizio, H.F., Toward Positive Classroom Discipline. Wiley & Sons, 1971.
36. Ebel, R.L. (ed.) Encyclopedia of Educational Research. 4th ed., 1969, Macmillan.
37. Ebel, R.L., Essentials of Educational Measurement, 1972, Prentice-Hall.
38. Frochlich, C.P., Guidance Services in Schools. 2nd. ed., 1958, McGraw-Hill.
39. Gage, N.L. (ed.), Handbook of Research on teaching. 1963, Rand and McNally.
40. Gragey, W. J., Psychology of Discipline in the Classroom. 1968, Macmillan.
41. Hall, C.S. and Landzey, G., Theories of Personality 1969, Wiley.
42. Kerlinger, F.N., Foundations of Behavioral Research. 1965, Holt.
43. Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., and Masia, B.B., Taxonomy of objectives. The classification of Educational Goals. Handbook II. Affective Domain 1964, Mckay.
44. Leavitt, H.J., Managerial Psychology, 3rd. ed., 1975, U. of Chicago Press.
45. Minium, E.W., Statistical Reasoning in Psychology and Education 1970, Wiley.
46. Morse, W. C. & Wingo, G.M., Classroom Psychology: Reading in Educational Psychology. 3rd. ed., 1971 Scott, Foresman and Co., Ch. 11, Discipline: The learning of self-management.
47. Robinson, J.P. and Shaver, P.R., Measures of Social Psychological Attitudes, Rev. ed., 1973, Survey Research Center, U. of Michigan.
48. Scheaffer, M.O., Elementary Survey Sampling 1971, Wadsworth.
49. TenBrink, T.D., Evaluation, A Practical Guide for teachers. 1974, McGraw-Hill.
50. Tayo Yamanc, Elementary Sampling Theory, 1976 Dep’t. of Economics, New York University.
(二)論著部分
1.北區知青黨部「大專學生對當前各項問題的看法」之專案調查報告，六十一年六月。
2.謝麗魏世玲「台大師生關係之研究」思與言第九卷第六期，六十一年三月。
3.劉君業等「台大學生在做些什麼」思與言第十卷第五、六期，六十二年三月、六月。4.訓育研究第四卷第二期，五十四年六月：葉尚志撰「國立政治大學導師制之實施」。
劉發煊撰「當前學校訓育問題」。